小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境建設(shè)分析

朱建華

(廣東省深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 廣東 深圳 518172)

引言

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面充分考慮，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以在自由民主的氛圍中獲取知識(shí)，給予其學(xué)習(xí)信心，保證教學(xué)效果不受其他因素影響。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境建設(shè)的重要性

1.1 吸引學(xué)生注意力。建設(shè)有效情境是將情境教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋榫辰虒W(xué)法具有趣味性，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)，通過(guò)情境建設(shè)能夠促使學(xué)生在和諧友愛的氛圍中收獲知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的課堂注意力。

1.2 提高教學(xué)效率。在小學(xué)階段的學(xué)生有思維跳脫、好奇心重等發(fā)展特征，易被新鮮事物吸引注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用情境教學(xué)法可以將抽象的知識(shí)具體表現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在情境中獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3 符合學(xué)生的身心發(fā)展水平。由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都不盡相同，有階段性等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中建設(shè)有效情境可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，能夠快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣、難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要加強(qiáng)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境建設(shè)的應(yīng)用

2.1 問(wèn)題情境建設(shè)。數(shù)學(xué)是學(xué)生最不感興趣的一個(gè)學(xué)科，由于小學(xué)生缺少成熟的思想，對(duì)知識(shí)的理解能力較差，不能充分理解教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，可以使用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，提高學(xué)生的注意力。而問(wèn)題情境教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)建設(shè)情境使被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，有利于提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生有較好的獨(dú)立思考能力與思維能力。

為保證情境教學(xué)有較好的應(yīng)用效果，教師要做好備課工作，在建設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要從學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)等角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“質(zhì)數(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以先舉出一個(gè)數(shù)字讓學(xué)生思考該數(shù)字可以被哪幾個(gè)數(shù)字整除，再?gòu)谋怀龜?shù)中選擇一個(gè)數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行思考以上問(wèn)題，以此類推，最終引出關(guān)于質(zhì)數(shù)的定義。或者教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)字中找出質(zhì)數(shù)，有利于讓學(xué)生充分理解質(zhì)數(shù)的含義與性質(zhì)，加深對(duì)質(zhì)數(shù)的理解[1]。

除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同難度的問(wèn)題情境，使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做到因材施教，保證教育公平，避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。例如在北師大版“計(jì)算陰影部分面積”課程時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)三角形、弧形、圓等難度不同的圖形，針對(duì)能力較差的學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握，了解圖形面積的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信；針對(duì)能力較好的學(xué)生，要為學(xué)生設(shè)置高難度的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的鉆研能力，提高其知識(shí)水平。

2.2 生活情境建設(shè)。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容越與現(xiàn)實(shí)生活相符，越會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于保證學(xué)習(xí)效果不受其他因素影響。而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生不能輕易理解所學(xué)的知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分分析，深入挖掘生活素材，課程教學(xué)不要過(guò)于局限教材內(nèi)容，要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，增強(qiáng)其理解力、分析力。例如，在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用日常生活建設(shè)問(wèn)題情境，如小紅一家5口人平均分蛋糕，那么小紅能分到幾分之一的蛋糕？倘若小紅媽媽不吃，將她那份給小紅，那么小紅能分到幾分之一的蛋糕？學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題能夠充分掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3 實(shí)踐情境建設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，因此，教師要為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐情境，促進(jìn)學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。例如，在北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”課程教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)校修理板凳，從而加深對(duì)知識(shí)的理解；在北師大版六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”課程教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在北師大版六年級(jí)“圓柱的體積”課程教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備易拉罐、水瓶等物品，學(xué)生通過(guò)對(duì)物品進(jìn)行分類，找出物體中的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)圓柱體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、制作材質(zhì)，對(duì)圓柱體形成新的認(rèn)知，加深對(duì)圓柱體的理解[2]。

除此之外，在情境教學(xué)過(guò)程中，課后反思也是至關(guān)重要的，教師要在課后環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，找到自己在教學(xué)中的不足之處，堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷研究新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。

結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中建設(shè)情境要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容充分考慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及探究能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有較好的成效。