高中數學課堂的提問技巧及思考路徑探究

馬 力

(寧夏同心縣豫海回民中學 寧夏 同心 751300)

1.高中數學課堂的提問技巧及思考的路徑

1.1 設計數學課堂方案，打好“有效提問”教學的基礎。古人云“沒有規矩不成方圓”,一堂完整的數學課，需要明確的教學目標與課堂教學順序。如果課堂教學沒有相應完善的教學順序，那么教師的教學就不能按照明確的主題進行，進而導致學生沒有清晰的學習邏輯，很容易將知識記憶混亂。針對這種情況，教師就更加應該重視教學方案的設計，提前安排合理的教學流程，讓學生的學習過程更加流暢。一個優秀的課堂教學方案，需要教師結合學生實際理解能力，選擇合適的教學例題，同時，在例題講解中設置師生互動的環節，讓學生在課堂中成為知識的探索者，而不是知識的被動接受者。如此一來，學生會更加積極的參與到課堂活動中。另外教師還可以組織學生以小組為單位進行數學問題的探討，不同的學生會從不同角度出發提出新穎的解題方法，這對于學生的團隊合作意識以及數學應用能力的提升有很大益處，但是，在此過程中教師要保證學生的小組討論不能過多占用課堂教學時間，督促學生高效快速的提出解決方案。

教師的教學活動一定要按照教案的教學流程，這樣即可以保證教師的教學有理有序，又可以幫助教師將知識點進行全面覆蓋不留遺漏。所以，一名合格的數學教師，一定要在教學活動開始前就進行教學內容的備課，教師需要結合教學大綱的具體要求以及新時代的教學理念，為學生打造一個科學、合理的教學方案。一個優秀的教學方案不僅可以提升教師的課堂教學效率，更加可以提升學生的學習熱情。

1.2 增加數學課堂例題，豐富“有效提問”教學的內容。教師按照傳統的教學模式進行數學教學時，往往只集中注意到自己“教”的過程，而在一定程度上忽略學生“學”的過程。如果教師講授的內容不是學生所需要的，那么這種教學實際上是不合理且無意義的。在課改背景下，教師應該改變原有教學模式，利用新模式、新理念激發學生的學習熱情。“興趣是最好的教師”，教師應該利用興趣帶動學生的學習熱情，讓學生真正理解數學的獨特魅力，從而全身心的投入到課堂中，跟隨教師的腳步，將數學基礎打牢。

教師通過向學生進行提問，可以及時掌握學生對于數學知識的理解程度，以便于他們及時調整自己的教學內容。同時學生也可以根據教師的提問，判斷自己是否對某個數學知識點已經全面掌握，學生在聽到教師的問題后，其腦海中便浮現該題目的解題思路，如果學生沒有及時思考出相應的解題思路，學生就可以及時的發現自己的思維誤區或是思維盲點。

1.3 注重數學課堂方法，發揮“有效提問”教學的優勢。教師在課堂中，針對教學問題進行提問時，一定要保證問題不脫離實際學習內容，教師要做到熟悉書本的知識脈絡，然后利用提問的方式引導學生掌握數學知識學習的條理，使學生可以在腦海中形成一個完整的知識體系。同時，教師的課堂提問應該給予學生同等的尊重，教師對學生的回答不可表現輕視或嘲笑，因為這將嚴重影響學生的學習熱情，教師應該鼓勵學生舉手發言，當學生的解題思路出現偏差時，教師要使用平緩的語氣幫助學生順利解答問題。在此過程中，學生會對遺漏的數學知識點形成深刻的印象。教師對學生的言語以及肢體動作方面的肯定，比如“對，接著說下去”、“如果利用方程來解題，效果會不會更好一些呢”、點頭、鼓掌等等，會對學生的學習起到激勵的作用。

高中階段進行數學課堂探究性學習非常重要。因為，高中數學的邏輯性和抽象性很強。所以，教師要培養學生獨立思考解決問題的能力，培養學生邏輯思維的能力。教師在教學中，應給予學生更多空間進行獨立思考，并根據實際情況轉變教學模式，以便順應時代發展的需要。以此，讓學生在探究學習中，體會學習的樂趣，提高邏輯思維的能力，自主發現問題、解決問題的能力。從而讓學生領悟數學的魅力，最終實現創新性課堂教學的目標。

2.結束語

綜上述，隨著社會的發展，數學教師應該及時更新自己的教學模式，深入探索提高課堂教學效率的方法，從細節處入手，不斷完善自身的教學體系。數學對學生的個人發展有著不可忽視的作用，所以，教師應該肩負起教學重任，為學生的數學學習奠定良好的基礎。