關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究

余曉萍

(江西省高安市第四中學 江西 高安 330800)

引言

隨著我國新課改的不斷發展，以多媒體信息技術為核心的教育教學模式逐漸在中學教育中得到普及與應用。這在一定程度上導致中學教育教學模式發生了巨大的變化。將多媒體與初中數學教學進行有機結合，能夠培養學生的學習興趣，并在提升初中數學教學質量和教學效果的角度上，為學生的未來發展也起到了十分重要的促進效果。

1.初中數學教學與信息技術多媒體整合的必要性分析

教育理念是教學發展的指南，新教育理念下，我們認識到了不斷地豐富教學，拓展教學，對于學生多方面的能力素養進行培養十分關鍵，因此單一的教學模式，缺乏引導的教學方法難以適應當前的教學要求，而將信息技術不斷地在教學中應用，能夠有效地豐富教學，促進學生開展的多維度的思維。多媒體資源往往包含著眾多的媒體信息，應用多媒體技術開展教學，比傳統模式下依靠書本、黑板、口頭結合的方法優勢明顯。可見不打斷地將多媒體多數學教學整合是理念發展與實踐開展層面的需要。由于數學知識內容本身就具有一定的抽象性特點，教師在實際教學過程中就可以利用多媒體手段來進行知識的簡化，促進學生對知識內容的實際理解與分析。引導學生就知識內容進行思考與想象，這對于學生核心素養的提升與發展具有十分重要的促進效果。從上述發展條件進行分析，將初中數學教學與信息技術多媒體進行有機結合，在當前教育事業信息化建設的前提下就顯得尤為重要。利于學生的未來發展，并符合數學課程教育教學的特點。

2.初中數學教學與信息技術多媒體的整合分析

2.1 強調學生的課堂教學主體地位。在初中數學教學的過程中，教師應當對信息技術手段進行一個全方位的分析與理解，創新教育教學手段，并在突出學生課堂教育主體地位的角度上，對傳統的教育教學理念進行改善。在這種教育模式下，學生可以積極在溝通交流過程中明確數學知識的本質內涵，并對現有教學問題進行合作與分析。教師在此過程中更重要的是要起到支持和引導的作用，明確學生的未來發展方向，針對性的提升其思維能力。教師可以在課程開始之前，結合將要學習的知識內容為學生布置相應的作業，鼓勵學生在獨立思考的前提下自主學習，在遇到困難時可以適當借用信息技術手段來收集資料，以此來體現出教育教學的實際教學。教師在教學過程中要對學生的各種想法予以足夠的尊重，滿足學生當前個性化發展的基本要求。對于學生學習過程中產生疑問的地方，教師要給予認真的指導，尊重學生的個性化發展，進而能夠針對性的提出相應解決措施。

2.2 結合信息技術手段，提升初中數學課堂教學效果。初中數學知識系統的復雜性，使得學生在學習過程中往往會遇到各種困難，為此教師就需要及時轉變課堂教育教學模式，從而能夠在提升教學效果和學生學習能力的同時，實現高效性課堂教學模式的建設。由于初中數學學科的特點，傳統的板書教學已經難以實現教學過程的高效化發展，在眾多紛雜的數學知識和數學原理中，教師就需要對知識點內容進行一一講解，結合信息技術多媒體來直觀的展示當前的數學知識內容。在對數學知識點進行歸納、整理的過程中，教師可以結合學生當前的學習狀況和學習能力開展教學內容的合理設計，并以更加直觀的方式來展示學科知識的內涵形式。這樣的教學模式應用，不僅能夠在當前新知識內容的學習過程中促進學生的分析與理解，還能夠建立新知識和原有知識的聯系，提升學生的掌握效果，從而能夠溫故而知新。這對于培養學生的創新思維意識，促進思維的發散等具有十分重要的促進效果。

2.3 化抽象為具體。要想提升學生的數學學習能力，教師就需要將當前抽象性的數學知識內容轉化為直觀的圖像內容，從而能夠在增加學生實質性理解與分析的角度上，提升學生的學習能力。結合筆者自身教育教學經驗進行總結與分析來看，由于學生對抽象性的知識點內容存在一定理解難度，教師在化抽象為具體的過程中能夠有效加強學生的理解與分析，知識點的接受和學習過程也能夠實現發展。為此，初中數學教師就可以結合學生當前這種知識內容的接受特點，充分利用信息技術手段，將抽象性的知識點內容變得更加具體生動。讓學生從視覺和聽覺感官的刺激下，掌握數學知識內涵，提升自身的綜合素質能力。這樣學生更容易接受，也能使老師講授起來更加直觀和有效，從而達到預期的教學效果。

3.結束語

綜上所述，信息技術多媒體在初中階段數學課堂的教育教學過程對學生的綜合素質提升起到了十分重要的促進效果。為此，教師應當對信息技術具有一個全方面的認知和理解，從而能夠在信息技術的改革與創新發展下，確定學生的課堂教學主體地位。教師還要不斷提升自身的計算機操作能力與操作水平，從而能夠促進我國初中階段教育教學事業的發展。