關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)分層教學(xué)分析

林 英

(福建省莆田市仙游縣大濟鐘峰小學(xué) 福建 仙游 351265)

讓每個學(xué)生都能得到良好的數(shù)學(xué)教育，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習上得到不同的發(fā)展。新課標提倡的小學(xué)數(shù)學(xué)課程要以人為本，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習潛能，在教育上教師要因材施教。根據(jù)本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)過程中，他們的知識水平和理解能力都會有不用差異，所以教師注重日常分層教學(xué)方法，能夠很好的幫助小學(xué)生發(fā)展自身思維，提高學(xué)習數(shù)學(xué)效果。

1.數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行分層

小學(xué)數(shù)學(xué)知識一般是由數(shù)學(xué)問題組成，所以說數(shù)學(xué)問題是教學(xué)的心臟。所以，不管是學(xué)習新知識還是復(fù)習課，都和數(shù)學(xué)問題是分不開的。數(shù)學(xué)教師想要提高課堂效率，就需要以解決數(shù)學(xué)問題為中心。而我們所說的分層教學(xué)就是指除了把小學(xué)生分層以外，還需要把數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容分層。教師需要一方面把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容根據(jù)知識點設(shè)計相應(yīng)練習題，這些練習題之間需要有內(nèi)在聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識由淺入深；另一方面練習題要設(shè)計出低、中、高三個檔次，把練習題分出層次。練習題的整個設(shè)計要有層次，其指導(dǎo)思想要做到“層次分明”。。通過分層教學(xué)，讓每一位小學(xué)生都可以得到有效的發(fā)展，最終可以達到教學(xué)目標。

2.數(shù)學(xué)教師要學(xué)會優(yōu)化分層教學(xué)的指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習興趣、習慣貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂的始終。可是因為孩子們的個體差異，只是依賴教師的指導(dǎo)是不夠的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的差異進行針對性個別指導(dǎo)。每個班級都有學(xué)困生，這類學(xué)生一般數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習的自信心較差。所以，對于學(xué)困生，教師要依據(jù)課堂常出現(xiàn)的問題，抓住時機進行合理的指導(dǎo)教育。比如，小學(xué)生在學(xué)習根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式時、需要孩子們能夠準確有條理地進行表述。在教師指導(dǎo)下，需要教給學(xué)生通過哪方面去思考問題，讓學(xué)困生可以養(yǎng)成自主思考的好習慣。教師在指導(dǎo)過程中，可以運用“兵教兵”的方法，意思就是說讓班級的優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進行一幫一的學(xué)習指導(dǎo)和幫扶；班級那些學(xué)習成績中等偏上的學(xué)生，可以給他們布置一些稍有難度的題目，在解題過程中小學(xué)生可以體會成功的喜悅，增加他們學(xué)習的自信心；那些班級學(xué)習成績特別優(yōu)秀的孩子，要多布置一些難度系數(shù)較大的數(shù)學(xué)題目，讓她們學(xué)會思考題，提高他們分析數(shù)學(xué)題的能力和解題能力。

3.數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)評價進行分層

美國的斯塔費爾比姆曾說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”這句話的意思就是說評價的核心在于激勵，其目的是為了促進小學(xué)生的全面發(fā)展；評價分層并不是說要對孩子們分出好壞的等級，而是要通過分層評價激勵小學(xué)生發(fā)展使分層評價成為教育的“助推器”。教師成功的評價是對小學(xué)生學(xué)習情況的最好嘉獎，評價可以激勵小學(xué)生，讓她們積極主動的參加數(shù)學(xué)學(xué)習活動。學(xué)習成績處于對不同層次的小學(xué)生需要采取不同的評價機制。教師應(yīng)實施“一人一評”的方法，教師要認同孩子們的個體差異，教師要把孩子們的差異當作他們?nèi)姘l(fā)展的資源，有句話說的好：有差異才會有發(fā)展的空間。教師在日常教育中，對孩子們的要求也高不盡相同。比如：班級中的學(xué)困生要求他們只要能“摘到果子”就行，教師要采取多表揚多鼓勵，積極尋找孩子身上的亮點，為他們找回學(xué)習的自信心；班級中的中等生需要“跳一跳摘果子”，此階段的學(xué)生需老師采用激勵性的評價，既要指出學(xué)生的不足之處還要提出學(xué)生的努力方向；班級中的優(yōu)等生就要他們自己創(chuàng)造摘到果子的方法，此種評價適用高標準嚴要求的孩子，讓她們不斷超越自已。最后，數(shù)學(xué)教師在對班級學(xué)習成績中下游的小學(xué)生，可以要求他們能夠有所進步即可，在平時課堂中他們表現(xiàn)好的時候，老師要找準時機，進行表揚。可以評為“三好學(xué)生”，以此激勵，只要孩子們努力了，就應(yīng)該得到表揚和肯定。

4.總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的不同特點將數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，使他們對學(xué)習數(shù)學(xué)知識有一個更好的認識，通過分層教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，發(fā)揮分層教學(xué)的真正作用。作為一名數(shù)學(xué)老師，要充分意識到分層教學(xué)對小學(xué)生的作用，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓每位小學(xué)生能夠共同進步，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。