小學數學教學中學生創新思維能力培養

朱 濤

(湖北省襄陽市襄州區張灣街道辦事處云灣光彩小學 湖北 襄陽 441104)

現如今，由于社會的發展，對人才的要求也越來越高。在這其中，主要包括的就是人才的創新能力。而小學教學階段，作為培養學生創新思維能力的重要階段，教師應該通過深入的研究和探索，總結有效的教學方法對學生進行引導，從而發散學生的思維，調動學生全身感官，加深學生對數學知識的認識，并對學生的創新能力進行有效的培養。

1.小學數學培養學生創新思維的重要性

現代教育理念中，教學不應只重視學生對知識掌握的程度，更應該注重對學生學習習慣的培養。在小學數學教學任務中，創新思維能力訓練至關重要。創新思維與邏輯能力是數學學習的前提，也是當今創新時代需求和素質教育理念的直接體現。數學創新思維能充分激發學生的學習興趣，還可以提高學生聯系思維能力，即將生活中的事物與數學知識相聯系，以提升學生的學習主動性。小學數學教師在教學中對學生思維能力的訓練具有現實的必要性，可以培養學生的自主探究和邏輯思維能力，實現培養高素質人才的教育目標。

2.小學數學培養學生創新思維的教學方式

2.1 轉變傳統數學教學觀念。小學是學生行為習慣形成的關鍵時期，教師應當注重引導學生養成自主學習的習慣，激發學生對數學學習的熱情與主動性，從而提高數學教學效果。教師在授課過程中必須轉變傳統課堂講解的教學觀念，將學生置于授課的主體位置，引導學生對有關數學問題進行探究思考，提高學生的創新能力。為實現個性化教學，教師需要及時關注不同學生學習狀態與基礎知識掌握程度，針對性制訂教學培養方案，做到因材施教，通過積極鼓勵與認可引導學生在課余時間自主探究。

2.2 根據教學內容創設數學情境。數學教師在教學過程中，應結合教材中的重要知識點，為學生創設出相應的數學情境，使學生能夠在充滿趣味的數學氛圍中展開學習，將注意力集中于學習上，使學生的數學思維能力得到激發。

在數學情境中，學生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會更加自主地以數學思維進行思考。在數學情境中，由于整個情境以及學生所接收到的信息都與數學相關，可以讓學生的想法與思考方式更加數學化。因此，教師在培養學生的數學思維能力時，可以在教學中創設數學情境，激發學生的數學思維。

例如，教師組織學生通過角色扮演的形式模擬出購物情境，一名學生扮演商家，一名同學扮演顧客，通過問價、砍價的方式，進行數學加減法的練習，將“折扣”設計到情境之中。通過對折扣的計算，掌握用數學能力解決實際問題的方式與思維。使學生在相應的情境中，快速掌握數學知識。

2.3 開展游戲教學，調動學生的創新意識。游戲教學方法是小學數學教學過程中教師常用的教學方法之一，通過游戲教學，能夠調動學生學習的創新意識，調動學生學習的興趣。而且因為游戲本身具有的生動性和趣味性，也能夠有效地培養學生對學習的熱愛之情。在實際的教學中，教師應該根據學生的實際，結合教材，設計一些適當的游戲。這樣，學生就可以快速進入學習狀態，同時在這種輕松的游戲環境下，也能夠使學生的思維更加活躍，從而幫助學生形成良好的創新思維意識，讓學生真正地掌握學習的目標。

但是有很多數學教師在教學過程中，因為受到傳統教學觀念的影響，而忽略了學生興趣方面的培養，固執地采用灌輸式教學方式，將知識灌輸給學生。在這種情況下非常容易導致學生產生厭煩感，嚴重的情況下，甚至會使學生產生逆反心理，降低了小學數學教學質量，也限制了學生的全面發展。所以，小學數學教師應該充分學習新的教學理念，合理地采用游戲教學方法，充分發揮出游戲教學的優勢，激發學生學習的積極性，讓學生可以在玩游戲的過程中開動腦筋、學習知識，進而對學生的創新思維意識進行有效的培養。

2.4 教學與實際生活相結合。學生在養成一定的數學思維能力后，教師需要引導學生在實際生活中應用這種思維能力，通過創新思維能力解決實際生活中的數學問題，以此使學生認識到數學這一學科的重要性，從而有更加主動的學習意識。

同時，在這一過程中，學生的創新思維能力也得到了更進一步的鍛煉。在實際的課堂教學中，教師在進行知識點與數學理論的講解時，可以多引入生活中的例子，讓學生以數學理論與自己的思維和方法進行解題，這一方式使教學與學生的實際生活相關聯，提升了學生對數學思維能力的運用，使創新思維能力更加具備實用性。

結語

綜上所述，在小學數學教學中對學生創新思維能力的培養至關重要，這需要教師在教學中改變傳統授課模式，增加學生自主思考的個性化培養教學，積極引導學生探究與創新。教師要培養學生的創新思維，使學生能夠熟練掌握基礎知識，還要注重培養學生在自身知識水平上的創新能力，以提升學生的數學核心素養。