談小學數學核心素養視角下繪本教學實踐*

姜兆海

(安徽省鳳陽縣二鋪中心小學 安徽 滁州 233100)

在新課程理念下，教師和學校越來越重視對學生核心素養的培養，而小學數學繪本教學方式被教師廣泛應用在教學中，繪本教學是指通過包含數學知識的圖片和生動有趣的小故事來啟發學生的智慧，讓學生獲得數學知識，體驗數學帶來的快樂，讓學生主動學樂于學。在核心素養視角下進行小學數學繪本教學，能幫助學生形成自身的思維模式，促進學生的綜合素質的培養，調動學生學習積極性，使得小學數學的教學質量得到改善，促進教育事業進一步發展。

1.注重符號的感知

小學數學具有形式化、符號化特點，概念及理論關系可采用特殊符號表示，具有間接性。小學學生思維抽象能力不強，現象概念股來豐富，教師可創設情景，以繪本課程調動學生學習積極性，增加其對符號的感知。

例如，在第四單元《認識分數》中，學生首次接觸分數內容，抽象性的分數符號容易使學生產生厭倦心理。教師可以設置繪本課程，如圖1所示，以“分披薩”的形式，讓學生了解分數的產生、分數的形式、分數的讀寫。教師讓學生提前閱讀繪本，以生動的圖片和色彩刺激，加深對分數的理解，再對學生提問：“分數怎么讀？二分之一和三分之一誰比較大？”，教師設置搶答環節，鼓勵學生積極舉手揮發問題，對回答問題的學生給予肯定，及時回答錯誤了也要肯定學生的勇氣，再講解正確的知識，讓學生感受到自身受到尊重，很好的理解知識點。之后，教師引導學生主動思考：“披薩可不可以換成其他物品？換成什么樣的形狀仍然可以用分數表示？”讓學生認識到分數的廣泛應用，引發思考，研究如何將生活化簡為符號，表達清晰。教師提出問題“點餐時，請給我四分之一...再給我四分之一...”，學生聯系繪本課程的“分披薩”教學，在心中構建結構，同分母分數的加減法知識也就順理成章的引出，借助白板技術，將具體操作以箭頭、線條引導方式，讓學生解決問題。

2.優化小學數學繪本教學的課堂環境

學生要想學好本事，學好小學數學，首先需要一個良好的課堂環境。良好的課堂環境由多個方面的內容組成，干凈明亮的教室，積極活躍的課堂氛圍，學生對數學良好的興趣等等，這些都是良好的小學數學課堂的組成部分。通過優化小學數學繪本教學的課堂環境，通過“繪本”這種新穎的教學模式，能夠大大增強學生對數學學習的興趣，從而提高學生學習小學數學的效率和效果，同時提高教師數學課堂的教學效率，讓學生不斷增強數學綜合能力，提升學生的數學核心素養。

例如，教師應該教育學生在日常注重教師的衛生，提高教師的清潔度，并維護好教師的環境，經常通風換氣，天氣好的時候可以拉開窗簾讓陽光透進來，讓學生能夠沐浴在陽光之下，更快樂地學習。除此之外，教師應該讓學生學習自己制作繪本，并在班級內結成小組比一下，看哪位同學制作的數學繪本最精致最好看。小學數學繪本課堂的良好環境，需要師生的共同維護，所以教師應該讓學生在平時養成良好的學習習慣，共同為大家創造良好的數學學習環境。

3.加強教學內容與繪本內容的結合度

在新課程理念的核心素養視角下，學生依靠教材知識的學習，難以實現核心素養的培養。課本知識又束縛住了學生的思維，不能讓學生思維發散，阻礙學生的視角的開闊，影響到學生數學綜合能力素養的發展。所以，在小學數學過程中，教師應該從核心素養的角度，將繪本教學與教學內容合理整合在一起，轉變以往的教學觀念及模式。

雖然說繪本教學作為一種全新的教學方式已經擁有十分明顯的教學優勢，能夠讓學生們對知識產生更加形象的理解，但是目前的數學知識特點和學生們的思維特點依然需要學生們進行更加深入的理解，教師在進行數學教學活動組織的過程中，應該主動引導學生們去將數學知識和實際生活聯系到一起，讓數學課堂教學擁有更加明顯的生活化性質。例如在引導學生們學習《加減法》知識的時候，教師就可以在開展教學的過程中，讓學生們先進行繪本的觀看閱讀，然后帶領學生們進行角色扮演，讓學生們融入到繪本當中，同時進行加減法計算，這樣一來學生們就可以獲得更加明顯的計算能力提高，并感受到數學知識在實際生活當中的作用。

結語

綜上所述，繪本能夠大大提升小學生對數學的興趣，讓學生以更大的動力去學習數學，從而讓學生能夠通過繪本在小學數學的課堂中獲得更多的知識，提升小學生的數學核心素養。到這時，學生的數學成績自然就會上漲，分數上升變成了學生使用繪本學習數學的附贈品。繪本能夠大大提高學生對數學學習的興趣，也能夠讓學生的綜合能力獲得更為綜合的提升，讓學生在數學課堂中能夠有更大的獲得感，讓學生的數學核心素養能夠得到不斷提高。