小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)探討

王 敏

(安徽滁州定遠縣建設小學 安徽 滁州 233200)

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，它需要一定的邏輯推理能力和思維能力，而小學生的數(shù)學思維能力對小學數(shù)學的學習來講至關重要。靠傳統(tǒng)的記憶模式無法將基礎知識、基本觀點、基本理論全部掌握，而此方法效率低下，不能成為小學數(shù)學教學和學習的最佳選擇，教師教學的目的是讓學生更好地成長和發(fā)展，激發(fā)學生主動學習的積極性，幫助學生學習和運用知識，以此來解決生活中的實際問題。

1.從學生的身心發(fā)展特點入手，組織開展更加富有趣味性的數(shù)學教學活動

對于小學生來說單方面的理論知識輸出只會增加他們的心理負擔，在數(shù)學教育的過程中提高他們的數(shù)學思維能力需要通過實踐性的訓練讓他們認識到自己的主體地位，和發(fā)揮思維能力、應用思維能力的重要性。而在這個過程中數(shù)學教師作為輔助者必須要先從了解小學生的身心特征和數(shù)學學習思維水平入手，結合這些特征恰如其分地引導學生在愉悅的環(huán)境下參與趣味教學活動，讓他們以參與者的身份在實踐活動中得到發(fā)展與提升。而且小學數(shù)學的教材內(nèi)容與學生的生活是比較貼近的，為了增添課堂的趣味性吸引學生參與到其中，老師可以從日常生活中借鑒一下比較有教育意義的元素和事物，通過情境創(chuàng)設的方式還原教材中的內(nèi)容，讓學生對數(shù)學學習有更加深刻的印象和體會，通過這種體會他們會不自覺地去感受生活中的數(shù)學，從而在潛移默化中完成對數(shù)學思維的發(fā)展訓練。當然，也正是因為在這個過程中，學生把自己作為了數(shù)學思維訓練的主角，才會更加積極主動地進行思考探究，逐漸掌握更有益的思維方式。

2.積極聯(lián)系實際生活，促進學生思維靈活性的培養(yǎng)

在小學數(shù)學計算教學過程中，很多知識都可以從學生生活中尋找到具體的案例。而生活中處處充滿數(shù)學知識，將生活中學生熟悉的事物引入課堂當中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠將生活和數(shù)學知識進行關聯(lián)。因此，在小學數(shù)學教學時，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容為學生創(chuàng)建熟悉的情景，從而引導學生積極主動地進行思考和學習。比如在實際教學過程中，教師在課堂上要讓學生通過實際的體驗來總結自己的收獲，講述自己所遇到的問題，并針對出現(xiàn)的問題進行積極的交流。在課后，教師可以為學生設計相應的課后作業(yè)，讓學生結合自己的生活體驗，理解計算的概念和相關理論內(nèi)容。與此同時，教師也要發(fā)揮家長的能動作用，要求家長記錄與計算相關的生活內(nèi)容，并將其告訴學生，讓學生深入體會計算對于生活的作用和意義，從而對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極主動地參與到數(shù)學計算內(nèi)容的學習當中。通過這種方式，能夠在實際生活中培養(yǎng)學生數(shù)學計算的觀念，并認識到數(shù)學計算的重要性，從而利用課堂學習的知識來解決生活中所遇到的計算問題，進一步培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3.增加小學生課外實踐

當前很少有小學會為小學生設立足夠的課外實踐課，很多學校覺得課外實踐課沒有必要，只是在額外增加小學生負擔，浪費學校的教育資源。這樣的觀點是錯誤的，小學生剛剛接受正式教育，如果沒有合理的課外實踐，對于課堂上的學習只能保持三分鐘熱度，反而會格外浪費很多時間來培養(yǎng)思維能力。可見，合理的課外實踐才能幫助小學生更加熱愛數(shù)學、熱愛思考。而且，小學的課外實踐課其實非常簡單，并不需要教師和學校消耗大量時間和精力。例如：教師在課上向學生講解圖形的穩(wěn)定性的課程后，課外可以和學生一起用紙片來制作一些圖形的模型，然后在上邊放上重物，實際來感受每種圖形之間的穩(wěn)定性，這樣不僅能充分利用小學生的活潑好動來激發(fā)其學習興趣，還能鍛煉小學生的總結能力和分析能力。一些老師在課堂上舉出的情景模式，也可以通過在課外讓學生表演來加深學生對課堂內(nèi)容的印象和在實際生活中對這種現(xiàn)象的思考。

另外，也可以成立學習小組，支持和鼓勵學生之間對所學知識的交流和討論。這是因為數(shù)學是一門擁有很多計算小方法、小技巧的科目，這些內(nèi)容不是課本可以完全觸及的，由學生之間相互討論來總結這些方法不僅比課本上的更有意義，也培養(yǎng)了學生的人際交往能力，讓學生學會如何良好的與人溝通。開設課外實踐，遠遠沒有想象中的那么難，只要學校對老師多加支持，老師積極思考課外實踐課的創(chuàng)意，那將會使學生在數(shù)學課上受益更多，更能得到思考的空間進行思維的培養(yǎng)。

結語

總而言之，小學數(shù)學中對學生的思維訓練需要老師對癥下藥，根據(jù)個人所長進行針對性的思維發(fā)展訓練，讓學生在數(shù)學學習的過程中獲得思維能力的提升。