淺談中職生數學學習困難的原因與對策

駱世舉

(古浪縣職業技術教育中心 甘肅 武威 733100)

數學體現著學生各方面的能力，可以說是一把衡量學生思維能力的尺子。中職學生在學習數學上的困難明顯多于其它學科，有的學生在學習上投入了大量的時間和精力，但是結果卻不盡人意。那么，最根本的原因是什么呢？教師應該怎樣幫助學生克服困難呢？而學生又應該保持什么樣的狀態呢？接下來本人將聯系教學經驗，談一談工作體會。

1.中職生學習數學困難的原因分析

中職生在學習數學上困難較多，主要是體現在三個方面：學生缺乏數學意識，思維邏輯能力比較差；學習過于求成，做題不善于思考；數學基礎較差，缺乏數學自信。首先，數學文化中具有豐富的數學思想，新課程改革中也非常重視數學文化在課堂的添加和體現。在數學思想的支撐下，學生可以樹立數學意識，有鍛煉和提升自身數學邏輯思維能力的自覺，從而有學習數學的思想基礎。所以，缺乏數學意識，會給中職生造成很大的學習障礙。其次，心急吃不了熱豆腐，學習數學是一個長期養成的一個過程，過于求成必然會讓學生在過程中的困難增多。做題注重結果而忽略過程技巧，不善于思考，不僅會增加做題時間，還會導致思維導圖不完整。最后，中職生的數學基礎較差，遇到困難時缺乏克服困難的自信心，對數學產生抵觸和厭學心理。這都是中職生學習數學的困難體現。

2.有利于解決中職生學習數學困難的教學策略

2.1 設計具有中職學校特點的數學教學方案。中職學生的教學應該根據學生的學習特點來設計具有特色的方案，注重從學生的學習困難方面入手，真正地提高學生的學習能力。中職教育的專業多樣化趨勢加強，而數學作為一門基礎學科，對專業學習的幫助作用不同。這就需要去根據學生的專業而對數學課程作出不同的安排，發揮數學在專業知識學習中的輔助作用。教師要認識到數學與專業的互相作用，不能一味地將課堂教學抽象性化，忽略學生的實際需要。

例如，對于基礎的數學知識教學一定要到位，為學生打下良好的數學基礎，以滿足學生學習以后專業課等知識的需求。但是對于抽象性較強的知識可以簡化教學，盡量傾向學生的專業知識，對于不同的專業知識也要改變方案。在教學目標設置上，也要貼合學生的實際，具體情況具體分析。

2.2 引入生活實例，激發學生學習數學熱情。中職學校的數學教學很大程度上忽略了學生的數學應用能力培養。數學課堂中只注重單純的理論知識教學會給學生枯燥乏味的感覺，因此，教師可以靈活添加生活中的例子，不僅讓課堂數學知識生動起來，激發了學生的學習熱情，還有利于提高學生的數學應用能力。數學情景是數學知識的載體，可以把各知識串聯起來，給學生完整的知識框架，也是一定程度上對數學知識的“簡化”。例如，等差數列方面的知識，可以將高斯定律的故事添加進課堂，教師在帶領學生一步步計算和探索的過程，鞏固學生思維和知識，不能過于要求速度，忽略基礎知識的夯實。而且還可以用等差數列代入進進商品的銷售一類的題目，幫助學生掌握一定的數學應用能力。

2.3 落實多媒體設備利用價值，豐富課堂內容。中職學校數學課堂教學設計單一化是不可忽視的問題，降低了學生參與課堂的興趣，降低課堂效率。作為一名中職數學教師，要擅長利用多媒體設備教學，將數學課堂變得富有吸引力，讓學生真正對數學產生探究興趣。數學知識往往數形結合，而多媒體對圖形和式子的呈現和變換速度快、效率高，通過視頻播放等，還可以將知識直面地展現在學生眼前。多媒體的容量大，往往可以添加多種元素，讓課堂變得多姿多彩。

例如，定積分的學習就可以通過多媒體課件進行。曲邊梯形的面積的計算是比較常見的例子，幻燈片的播放可以把求法和計算過程清晰完整地展現出來，同時避免了教師板書的時間浪費和視線影響，從細節上提高效率。多媒體是鮮艷直觀的，色彩差可以吸引學生注意力，多種元素還可以提高學生的學習熱情，可謂課堂教學“小幫手”。

總而言之，隨著社會經濟的發展，中職學生數學學習的困難越來越多樣化，教師在解決問題時應該放眼大局，抓住重點困難解決，同時了解特殊情況，有針對地去了解和解決。而且，作為中職的數學教師，一定不能松懈教學，對學生要及時開導和指引，為社會培養真正有用的職業人才。