分級閱讀為高中英語教學插上騰飛的翅膀

代建永

(河南省濮陽市油田第二高級中學 河南 濮陽 457001)

2018年通過主動申報、積極參與，我校作為河南省濮陽市油田唯一一所高中獲準進行英語核心素養方面的課題研究，課題名稱《以英語分級閱讀提升高中生英語思維品質的實踐研究》，該課題是河南省教研室重點推廣的英語課題，在全省中小學100所學校進行試點研究，高中只有25所，由此我們課題組也倍感榮幸。為了充分挖掘該書之特定效果，培養核心素養之諸多能力，綻放高中課改之百花爭艷，放飛二高英語教研人之理想羽翼，我們唯有一點點精琢細磨，一邊邊研講并舉，一遍遍旁觀側擊，一片片良苦用心才有可能出真品、取真經、釀美酒、香滿園。為此，我們課題組秉持小步慢跑、步步扎實的節奏，細細琢磨該書的特點，緊緊圍繞核心素養的大局，時時關注課題每一步的效果體現，慢慢走到了目前的層次，漸漸積累了凝心聚意成果點滴，從而走在了全省的前列。

1.學生英語思維品質

英語思維品質是英語學科核心素養的一個重要方面，它是指學生在英語學習中所體現的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面的水平和特點，主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現。在英語閱讀教學中，教師可以通過活動的設計來引導學生進行積極主動的思維，引領學生辨析、概括文本信息，建構信息框架理念；分析、推斷信息的邏輯關系，提升學生分析問題和解決問題的能力；客觀判斷各種思想觀點，理性表達自己的看法，促使學生對事物做出正確的價值判斷，從而培養學生用英語進行多元思維的能力。

2.《科林英語》特點及課題宗旨

該數具有語言地道，內容清新；層次清楚，級別有序；顏色各異，笑臉相迎；問題固定，導圖引領；發散思維，模式特定的特定，從而贏得了師生的喜愛。通過五個-en/en-來概括學生要提高的五個方面，形成本課題要實現的五個宗旨目標：Enlarge the vocabulary：擴充詞匯；Open the mouth：張嘴表達；Strengthen the imagination：加強想象；Widen the eyes：開闊視野；Enrich the life：豐富生活。

3.分級閱讀課題體會

3.1 科林英語為學生提供了發揮想象力的空間。科林英語讀物的開始就是以繪本形式展示給學生，而學生的第一步就是充分調動自己的想象力來進行predict。在這一環節，起初學生不會說、不敢說，我們就逐步引導，開始制定模板框架(according to the picture, I predict that...)，逐步引導學生根據圖畫(picture)、提示詞(tips)進行，不久，每一組學生都開始了踴躍發言，每一個prediction 都變得獨特、新穎。

3.2 科林英語點燃了學生主動思維和發散思維的火花。課堂最后一個環節“summary或mind map”，把本節課推向了高潮，這也是學生最期待最喜歡的環節。每個小組針對各自內容進行總結歸納，為此，我們為每組學生配備了一盒彩色筆和A4紙張，讓學生依據特定的模板或自我創新來總結歸納。十分鐘之后進行展示，學生們積極踴躍參加，課堂中不時有掌聲為他們的出色表現響起。當然，不足之處，部分學生不能用英語流利地表達，不過沒關系，我們相信時間和鍛煉會讓他們更精彩。

3.3 科林英語提升了老師的業務能力。英語分級閱讀課激發起我們鉆研繪本、研討教法、分析教學過程等方面的熱情，課堂教學產生了質的飛躍。我們平時的教學基本是以做題為主，課文內容也較為枯燥，學生也是被動學習。而分級讀物的出現讓師生們耳目一新，其一是課文內容的新穎別致、生動有趣；其二是學生課堂活動多，一個環節接一個環節、一個活動接一個活動、師生們口手并用，在課堂上，老師和學生們一起high起來，老師是一個引領者，不斷引領學生從一個樂趣走向另一個樂趣，一節課就在不知不覺中結束了，而師生們還意猶未盡。其三，我們老師也在不斷學習中提升了自己，思維導圖已被老師運用到教學各個環節，我們課題組老師也以美篇形式進行了小結，通過教研帶來了業務的提升。

教學有法、教無定法、貴在得法，英語分級閱讀正讓高中英語教學煥發新的生機。經過一段時間的課題研究，我們感受到了貴在得法，就是讓學生成為課堂的主體、讓學生對課堂感興趣、充分調動起學生的積極性、讓每個學生的思維發動機在整個課堂活躍起來，科林英語的設計理念正是體現了這些宗旨。

古人說：世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。誠然，探索一個課題確實也是如此，沒有遙遠的志向、沒有鉆研的精神、沒有吃苦的準備、沒有奉獻的思想，我們就很難見到教科研高深莫測的美景境界。為共同理想，我們將繼續團結協作、振奮精神、奮斗不已、勇攀高峰，相信我們的英語教學必將如虎添翼、展翅翱翔。