基于核心素養的高中英語聽力教學策略探討*

張園園

(安徽省潁上第二中學 安徽 阜陽 236200)

加強培養學生的核心素養是現階段時代背景下的教學要求，由于教育的改革，科技的發展，為了更好的教育出現代社會所需要的人才，原有教學中僅有的基本文化知識傳授已經不能達到人們心中的教學期望。而針對英語這門語言學科來說，教學需要從語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個方面的內容來培養學生的英語核心素養。

1.從聽力材料開始精心挑選、準備

縱觀歷來的高考英語考卷中的聽力部分，我們可以發現其中的內容具有較強的真實性和交際性，這些都是從學生的日常實際生活當中衍生出來的，與學生具有很強的相關性。由此可見，高中英語聽力教學必須聯系學生的日常生活實際，考慮到聽力材料所具有的真實性、層次性、針對性以及創新性來做出選擇。要知道，學生文化素養的提升和學習興趣的激發都與教學材料有著一定的關系，所以教師需要從聽力材料開始就精心挑選、準備，才有可能取得更好的教學成果，提升高中英語聽力教學的質量。

為此，高中英語教師可以從內容和題型這兩個方面來進行考慮，結合學生目前的英語能力進行選擇。學生的英語能力決定著最終選擇的聽力材料的難易程度，在此過程中，教師需要對學生的英語聽力薄弱環節給予關注，采取有效的教學措施幫助學生克服學習中的困難。例如，在平時的課堂教學過程中，教師可以利用課前的10分鐘進行語音方面的訓練，從而及時的了解學生的英語聽力訓練的學習進度和學習成效，教會學生更多的聽力技巧和語音知識。除了課堂上的英語專項訓練之外，教師需要適當的帶領學生進行英語綜合訓練，以此來提高學生的英語綜合能力。通過綜合英語訓練可以使學生的學習能力差異性體現的更明顯，有助于教師接下來的英語聽力材料選擇，有針對性的進行標準語速和快速語速的聽力訓練，因材施教，有效的增強整體學生的英語聽力能力。

2.英語聽力教學，朗讀和閱讀必須加強

學生英語聽力能力的培養和提升，建立在學生堅實的英語學習基礎上，在實際的教學過程中教師需要監督和引導學生加強英語的朗讀和閱讀，從而促進學生英語詞匯量的增長，使學生的英語知識儲備不斷加深。想要正確、準確的從英語聽力中找出題目的答案，學生必須具有較好的英語學習基礎，所以英語學習過程中的朗讀和閱讀是學生每天都需要做的事，只有堅持不懈的鞏固和夯實英語的基礎知識，才有可能提升學生的英語綜合能力和英語核心素養。因此，高中英語教師應該適當的跳出課本和課堂的局限，采取更為開放有趣的教學模式，激發學生的學習熱情，使學生的學習主動性能夠得到充分的發揮，有效的提高高中英語教學的效率和質量。例如，在學校允許的情況下帶領學生參加英語實踐活動，多舉辦英語角等校園文化活動，使學生能夠通過活動，得到更好的學習體驗，開拓學生的學習視野，增長學生的見識。或者通過更為簡單的方式，多為學生推薦幾本英語課外閱讀材料，同樣可以幫助學生積累更多的英語詞匯，使學生了解更多的知識文化，有助于學生英語核心素養的不斷提高。

3.教學評價多元化

教師對于學生的評價非常重要，會對學生的學習心理造成非常大的影響。因此，在高中英語聽力教學中，教師評價需要真實、客觀、有效，并且盡量使用多元化的評價方式，有助于幫助學生樹立學習英語的自信心，調動學生的學習積極性。在給予學生評價的過程中，教師需要以積極肯定的評價為主，少量的批評指正為輔，要注重學生內心的感受，讓學生從教師評價中獲得學習的成就感，才能使學生堅持努力學習，不斷進步。

因此，高中英語教師在進行評價時，應該從多個方面來考察學生的英語聽力水平。可以根據聽力理解、文化理解、語音、語調等各個方面來設計英語聽力的考察方式，從而以更加準確核心的評價方式對學生進行正確的評價。除了以教師為主的評價方式，教師還可以采取學生自評、學生互評、小組評價等方式，這樣一來，既能將學生的學習主體地位更好地體現出來，又能通過學生對自己的評價、同學對自己的評價，班級小組對自己的評價幫助學生更加清晰全面的認知自己，發現自身英語聽力學習過程中的不足之處，及時的進行改正。將學生的學習主動性充分的引導、激發出來，促進學生英語聽力能力的有效提升。

結語

總而言之，高中英語教師應該就聽力教學這一部分內容展開新的教學攻勢，積極改良和創新教學方式，采取更為多樣化的教學手段，以正確、科學、有效的教學策略，促進學生英語綜合能力和英語核心素養的提升，從而實現學生的全面發展。