初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用

陶富春

(四川省仁壽縣城北實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 四川 仁壽 620500)

引言

素質(zhì)教育下的初中英語(yǔ)課堂，教學(xué)目標(biāo)得到進(jìn)一步的升華。在教學(xué)中教師要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。語(yǔ)言的核心也是保證日常交流和表達(dá)真情實(shí)感，真正能做到交流和溝通才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。因此，教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式增加學(xué)生閱讀和口語(yǔ)練習(xí)的積極性。即在初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)通過(guò)模擬對(duì)話(huà)、圖片等趣味方式，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

初中英語(yǔ)閱讀是課堂教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果不佳，其內(nèi)在因素還需要教師在教學(xué)中做好相關(guān)問(wèn)題的分析，立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀去選取科學(xué)合理的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《Unit9 My favorite subject is science》這節(jié)教學(xué)時(shí)，本節(jié)內(nèi)容主要講述的是學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。而作為英語(yǔ)教師在引出今天教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生之間的談話(huà)了解學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。并適當(dāng)時(shí)候加入與本節(jié)課談話(huà)有關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生注意力集中以后，教師就可以采取抽簽的方式來(lái)組織本節(jié)課內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)板塊，單詞教學(xué)、短語(yǔ)造句、課文閱讀暢談。教師根據(jù)學(xué)生分為三個(gè)組，每個(gè)組派個(gè)代表以抽簽的方式抽取，抽到哪個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)的小組就要進(jìn)行小組之間合作講解抽到的內(nèi)容。根據(jù)模塊的類(lèi)別教師給學(xué)生分配不等的時(shí)間，從而進(jìn)行課堂教學(xué)。因?yàn)楸竟?jié)課特殊可以有一定的延伸性，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)課堂進(jìn)行拓展。如法國(guó)作家讓-亨利·卡西米爾·法布爾的《昆蟲(chóng)記》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行閱讀了解。為了讓學(xué)生更加喜歡閱讀，教師可以在課堂上進(jìn)行閱讀比拼，獲得第一名的同學(xué)可以借助電子白板，在黑板上進(jìn)行“刮獎(jiǎng)”。而獎(jiǎng)項(xiàng)可以是“一等獎(jiǎng)(筆記本一個(gè))、二等獎(jiǎng)(鉛筆一個(gè))、三等獎(jiǎng)(分享一個(gè)閱讀小故事)”。這樣，抽到三等獎(jiǎng)的學(xué)生就要跟同學(xué)推薦或者分享有趣的英語(yǔ)故事。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造閱讀氛圍

好的閱讀習(xí)慣必須在好的閱讀環(huán)境中養(yǎng)成。但是好的習(xí)慣又需要好的閱讀材料做支撐。因此，教師在教學(xué)中就要從學(xué)生的閱讀材料入手，從而喜歡上英語(yǔ)的閱讀。閱讀理解就是學(xué)生對(duì)英文文本的理解與分析研究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，并且能夠整理出相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等。教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中挑選適合學(xué)生閱讀的題材內(nèi)容：首先，初中生閱讀能力與自身學(xué)習(xí)能力有關(guān)，這就需要教師在進(jìn)行材料選擇上慎重一些。比如說(shuō)材料中包含一些小動(dòng)物，或者其他花花草草，在情節(jié)上需要有故事情節(jié)，和人物關(guān)系，可以是寓言類(lèi)等。如果閱讀有音頻輔助材料就更值得選擇了，在讀與聽(tīng)的雙重發(fā)展下學(xué)生的閱讀水平將會(huì)得到大幅度的提升。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀層次選擇閱讀材料，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料時(shí)要將各種英語(yǔ)材料的范圍搭配、各種長(zhǎng)短不同的文章搭配、各種難易度不同的文章搭配，學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)挑選自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師可以給學(xué)生訂閱一些英語(yǔ)時(shí)報(bào)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以從報(bào)紙上了解時(shí)事，并且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自然的水平就會(huì)得到一定的提升。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近英語(yǔ)與學(xué)生距離

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)可以促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀欲望。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)了，那么在探究的過(guò)程中就會(huì)勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取搜集和處理信息的能力。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《Can you play the guitar》這一課程時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行自愿結(jié)組，然后以對(duì)話(huà)的形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容不僅僅體會(huì)在課本知識(shí)上。還可以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生談一談在生活中自己喜歡的音樂(lè)和樂(lè)器，和家人一起參加過(guò)的音樂(lè)活動(dòng)。這樣具有生活化的話(huà)題就會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)有促進(jìn)性作用。而教師在教學(xué)中要把控好整個(gè)教學(xué)的這個(gè)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生順著自己的教學(xué)邏輯一步一步的去探究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。記住教學(xué)中的重點(diǎn)情態(tài)動(dòng)詞“Can”和動(dòng)詞“Play”的用法。教師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，將英語(yǔ)課堂變成一場(chǎng)“音樂(lè)會(huì)”這樣在音樂(lè)的襯托之下讓每位學(xué)生都能夠暢所欲言，發(fā)表自己的感言，同樣的，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)卧~、詞匯等方面的匱乏，進(jìn)而課下時(shí)間就會(huì)進(jìn)行閱讀來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到提升閱讀教學(xué)的目的。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，充分運(yùn)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立輕松愉快高效的初中英語(yǔ)課堂，為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。同時(shí)借助情境教學(xué)模式的應(yīng)用，我們還能夠進(jìn)一步的完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系，拓展初中英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為初中生英語(yǔ)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。