讓小學語文回歸本色彰顯課堂魅力

鄭功菊

(江蘇省宿遷市泗洪縣上塘鎮中心小學 江蘇 泗洪 223900)

課改提升了語文教育的質量，有效地推動了廣大師生的迅速成長，但也出現了“熱鬧”課堂等現象，令我們困惑和迷惘。因而回歸本色語文的呼聲日高。真正的回歸是科學理性的反思。

1.情感教學法

小學生的性格有一個突出的特點，即感性的判斷對事物的喜惡。而小學語文的教材內容，大部分的知識都需要較好的感知性和認知性去學習，小學生如果按自己的認知去理解課文內容，難免會出現認知偏差或是錯誤理解的現象，導致語文教學徒增難度。因此，教師在教學過程中，可以充分的利用小學生的這一特點進行情感教學，通過正確地情感折射來引導學生進入課程學習，讓學生能夠以正確的觀點和認知來理解思考課文內容，建立良好的思維能力，從而更好地掌握語文知識。

例如，在教《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文時，教師可以讓學生先有情感的朗讀課文，當學生初步了解課文大意后，再讓學生們分享一下自己在生活中樂于助人或者被別人幫助的事并且說說感受，讓其在親身經歷中體會被人幫助的溫暖感。通過引導學生的情感來進行教學，使學生自然而然融入到課文內容中，并且深刻理解課文的思想感情。如此，不僅能提升小學生的語文知識水平，還能讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，拓展其語文思維，為將來更深層的語文學習打下基礎。

2.多媒體情景教學

小學生對新鮮未知的事物充滿了好奇心與探究意識，因此教師應充分利用新穎的教學方法，比如借助多媒體進行教學。多媒體教學可以通過直觀、貼切形象的視頻圖像來吸引學生們的注意力，充分調動他們的學習積極性與活躍性，使教學效率和教學質量得到提升。

例如，在教《敕勒歌》這一篇課文時，學生僅通過簡短的題目很難理解詩歌所表達的自然之美與熱愛之情，也無法讓學生對這首詩歌產生學習興趣。此時，教師可以充分利用多媒體教學設備，使用大草原相關的視頻課件，讓孩子們在唯美的大自然風光里去打開學習興趣的大門，使其輕松地進入課程學習，并對課文內容有更為深刻的印象和理解。真實壯觀的大草原視頻可以讓孩子們有身臨其境之感，學習積極性倍增。

3.開展多種教學實踐活動

在小學語文教學中，教師不應局限于固定的教學模式，還應利用多樣有趣的教學實踐活動來進行教學，并且讓學生明白參與實踐活動對于語文學習的重要性，從而使其積極主動參與。學生在教學實踐活動中，能夠逐漸提高自己對語文學習的理解能力，同時建立自己對所學新知的獨立見解，激發學生的各種潛能，讓其的語文知識和語文素質修養得到提升。

例如，在《曹沖稱象》這一課的教學中，教師可將教學方案設計為劇本。在課堂上，教師可以讓學生理解課文后，將課文設計成一個有趣的劇本，然后引導學生去扮演自己想扮演的角色，并思考文中的人物特點，說話語氣，然后通過形體語言表達出來，使學生在表演的過程中對課文內容有更深地印象與理解，并體會到學習的樂趣。另外，教師還可以在對話課文教學中，設置角色朗讀。再比如，在學習《坐井觀天》一課時，教師可以讓學生對課文深入了解后，讓學生組與組之間進行角色朗讀，最后通過比賽的方式，增強學生對角色朗讀教學方法的興趣，在這樣有趣的教學實踐活動中使學生的學習主動性不斷增強，隨之教學效率和教學質量也得以提升。

4.開展小組合作探究學習

在課堂教學中，教師還應注重小組合作探究學習。在學習中，個人的學習總會有認知局限性，學生閉門學習不太容易發現自己學習中的不足與問題，而小組探討學習的方式，可以讓小組學生之間相互交流碰撞，產生新的思維火花。也可以在合作學習討論中，了解他人與自己在學習中的優缺點，更利于不斷審視自己，不斷進步。教師在學生討論時，對于學生在討論中遇到的問題，做到及時解答。小組合作學習是開放式生生互動學習，打破了以往傳統的課堂教學模式，使學生真正成為課堂學習的“主體”，是一個值得提倡的教學方法。作為小學生，在自制力方面還是較差，教師在運用這個教學方法時，要能夠有效地控制課堂的節奏與紀律。對學生進行分組，明確各組員責任，在小組自主學習的過程中對課堂氛圍有效控制。

以課文《寒號鳥》為例，教師可以將學生分組練習，并布置不同的小組任務，比如“寒號鳥為什么不聽朋友的勸告？”、“如果你是寒號鳥你會怎么做？”等問題，然后組織小組進行合作探究學習。在這樣的學習交流中，學生能夠相互學習，培養學生的溝通能與口頭表達能力。另外，在《狐貍分奶酪》一課教學中，教師可以讓學生分組學習，并提出問題“狐貍的詭計為什么會得逞？”、“怎么樣躲開狐貍這樣的詭計？”等問題，在不同的問題設置下，引導學生之間大膽表達自己的想法，更能激發學生們的學習興趣。

5.結語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，教學方法的多樣化是教學發展的必然趨勢。多樣化的教學方法，能夠讓學生在更加有趣、新穎的學習氛圍中感受語文學習的樂趣，讓學生充分體會語文知識的魅力。因此，小學語文教師應該多研究各種新型的課堂教學方式，主動開展多樣化的課堂教學活動，并在實踐中不斷修正與完善，為學生的語文學習和未來發展打下堅硬的基石。