快樂戶外游戲，釋放幼兒天性

朱雅真

(福建省晉江市陳埭鎮溪邊幼兒園 福建 晉江 362200)

快樂的戶外游戲是孩子們最喜歡的活動。3—6歲兒童學習與發展指南中指出：幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作，是幼兒身心健康的重要指標。戶外游戲對孩子們的發展是全面的，多樣的，是他們認識自然、認知社會、開闊視野的重要途徑。

1.創設混齡式戶外游戲，發展社會交往

戶外混齡顯然是一個近年來新開發的幼兒戶外游戲模式。幼兒在同一片場地戶外活動中，以混班或者混齡的游戲狀態下進行游戲。每天都能玩不同的戶外游戲，結交新的朋友，更利于孩子們的創新和社交能力的發展。但是在組織幼兒真正意義上的混齡并沒有想象的那么容易。一開始孩子們顯得特別拘謹，第一次嘗試與不同班級、不同年段的同伴進行游戲，效果并不是很理想。教研活動中，老師們交流分析原因：孩子是“不想去”還是“不敢去”。但是基于幼兒的天性，好玩的或感興趣的事物他們都不會抵抗的，更多的是基于“不敢去”。在以往的戶外活動中，出于安全方面考慮，經常提醒孩子們不能離開老師的視線。為鼓勵幼兒，老師們也想出了很多方法如：貼標志。每個混齡區都有不同的標志貼，當孩子進入這個區，負責區的老師就在孩子的身上貼上相應的標志，回到班級幼兒將身上的標志貼在混齡區姓名墻飾上。一周后就幼兒們就可以對比本周都進行了哪些戶外游戲。這樣的方法實行一階段后，我發現孩子們變化最為明顯的是社交。每次午餐后散步，走到各個班級，都能有認識的新朋友相互打招呼，這是作為教師們看到的最為和諧的場面。

2.創設鄉土式戶外游戲，體驗鄉土野趣

在游戲中，發展機體動作，體驗生活樂趣。我園是地處農村的幼兒園，戶外鄉土資源相對豐富：如小山坡、田園空地、樹木等。從多方面的思考中如：地勢的優勢、游戲的適宜性、安全性等方面，最終確定了“田園樂趣”野趣戶外游戲區。在戶外游戲開展之前二、三月份，我們多次組織幼兒步入農家田園里，觀察農民伯伯種植使用的工具及種植的過程。孩子們對于這種自然野趣的戶外顯得特別的感興趣，在農民伯伯的引導下，孩子們學會播種花生，要挑選品質較好的花生、水打濕田地，在田地里整齊有序的挖好坑，每個坑放兩三顆花生，再輕輕的埋上土；還學會了種植青菜，要將土松動松動，然后有序的撒上菜種子，鋪上一層薄薄的土并適量澆水，一段時間后再進行施肥。第一次孩子們選擇種植花生，前期準備是除草、松土、濕土，在已有經驗上孩子們嘗試學習農民伯伯的樣子挖一個坑埋2顆花生，埋好后再進澆水。每周會不定期進行澆水、除草、觀察莊家的生長變化；第二次他們種植青菜，除草、松土后，有序的撒上種子再蓋上薄薄的土。每天都進行澆水，幾天后發現種子長出青菜的葉子了，他們開始進行施肥。在精心照料下，一個月后青菜成熟了，孩子們也第一次豐收了親手種植的果實，各個心里都樂開了花。

3.創設情景式戶外游戲，擴散思維能力

幼兒在活動中具有情景性、主題性、角色扮演，體現豐富的游戲性。創設情景式戶外區域，根據幼兒年齡的動作發展目標，充分利用活動場地，依據生活情景式合理創設戶外游戲區，并投放適宜的材料。如小班的“開心農場”，幼兒模擬農場的情境，分角色扮演農夫擠牛奶；漁夫釣魚網魚；司機運輸送貨；老板照看農場；顧客農場體驗等，讓幼兒展開情景性、游戲性、互動性的戶外游戲。情節中貫穿了走、擠、裝、拉、搬、撈、釣等幼兒基本的動作技能。不僅促進幼兒動作技能的提升，也體現了生活的情趣，擴散思維能力的發展。再如小班的“水果樂園”，幼兒提前觀看了果園豐收的視頻，了解果園工作人員豐收的職責。有了一定的經驗準備后，開始創設“水果樂園”的環境。通過家長配合制作了一系列蔬菜水果模型，投放豐富的游戲材料，幼兒自主創設果園的環境，分角色開展情境游戲，有的當果民摘水果；有的送貨員運水果；有的開店賣水果，甚至有的幼兒充當起快遞員，打包包裹送貨上門。幼兒在游戲情節中發展了掛、走、踏、摘、拉、爬等動作協調技能。

豐富多彩的戶外游戲的開展，不僅鍛煉幼兒體格發展，在社會交往、語言表達、生活認知、思維能力、性格養成中也起著重要的作用。作為幼兒園教師，應為幼兒提供充分的條件和充足的戶外游戲時間，依據3-6歲幼兒年齡特點創設游戲性的戶外，讓幼兒在玩中學，在學中玩，在每天兩小時的戶外游戲里體驗游戲的樂趣。