淺談小學音樂教學中的節奏訓練技巧

孟祥偉

(河北省遷安市楊店子鎮張官營中心完全小學 河北 遷安 064400)

節奏訓練是我們音樂師開展好音樂活動的最重要保障，更是我們的學生學好音樂的基礎內容。節奏訓練帶有明顯的專業性和音樂本真特質，我們只有將節奏訓練組織好，學生的音樂學習才能做到學得透、會運用，學生的音樂素養才會達到預設目標。音樂教學要為小學生提供審美體驗和展示機會，彰顯音樂課程的內涵之美，注重小學生的個性發展。因此，新時期，小學音樂教師要立足實際學情，開發小學生的音樂潛在力，加強對節奏技巧的訓練，以求學生能很快融入到音樂課堂中，向小學生滲透美育教育。文章通過具體的訓練案例客觀分析節奏訓練的點滴做法，希望這些能對音樂節奏訓練教學有所幫助。

1.通過擬聲詞或者數字進行節奏訓練

學習音樂不僅要掌握音樂的旋律，還要熟悉音樂的節奏。人們常說節奏才是音樂本身的靈魂所在，但小學生的抽象思維還很欠缺，學習音樂節奏時常常感到困難，音樂教學進度很難順利推進。此時，音樂教師可通過運用擬聲詞或者數字來輔助節奏訓練，提示學生如何掌握節奏，可以達到畫龍點睛之效果。比如講冀教版小學音樂《彩色的中國》，要求小學生能夠準確的唱出三拍子的韻律感，在節奏技巧訓練時音樂教師采用咚咚咚的擬聲詞幫助小學生快速入門，小學生能夠很快的唱出節奏：咚 咚咚咚 咚咚 咚咚，而且小學生非常喜歡這種打節奏的方式，都紛紛舉手要到講臺上進行表演，音樂課堂氛圍即刻高漲起來。小學生很快就學會了本節課所教授的節奏，增強了音樂體驗力和音樂表現力。再比如講冀教版小學音樂《可愛的羊群》，要求小學生認識附點八分節奏，并運用自如。我們教學時可通過讀數字的方式展開節奏練習，小黑馬的節奏變成了：1 23|1 23|12 34|12 34|，教師先給學生演示一遍，然后由學生嘗試著自己去打節奏，遇到不會的地方可以小組討論，改善了音樂課堂只聽不唱、只看不練的現象。經過一段時間的訓練，小學生在打節奏方面有了極大的進步，有時候還會主動向音樂教師詢問問題，可見小學生認識到了音樂的重要性。

2.利用圖譜進行節奏訓練

圖譜的運用可以是常規的黑板形式圖譜，也可以是電子式的圖譜，小學生比較喜歡這個方式進行節奏訓練，直觀動感的節奏展示刺激小學生的節奏靈感，讓節奏訓練更有效。在具體的歌曲學唱中體驗節奏的變化，讓學生學到有價值音樂。比如講冀教版小學音樂《碼頭工人歌》，在節奏教學時英語教師進行了創新，改變以往口述的形式，而是采用更直觀的圖譜形式，讓小學生一目了然的觀看歌曲的節奏的變化，從中掌握附點四分/八分音符具體特點，認識反復跳躍記號。首先音樂教師在黑板上畫了很多方格，這些方格有高有低，而且用不同的顏色加以區分，小學生立即被這些方格所吸引，充滿了極大的好奇和眾多疑惑，學生們趕忙詢問老師，此時音樂教師可以引出節奏并且告訴學生每個格子里的字就代表一各拍節。此時音樂教師反問學生，如果一個方格里有兩個字，那么每個字是幾拍？小學生經過思考后回答：每個字各讀半拍。教師繼續提問：如果兩個方格里有一個字，那么這個字是幾拍？學生回答：這個字讀兩拍。小學生都積極的與教師開展互動，不僅學到了節奏的知識，還豐富了視野，讓小學生有信心學好接下來的課程。

3.通過具體歌曲進行節奏訓練

我們音樂教師可借助典型歌曲學唱時引入節奏訓練，通過具體的歌曲能有針對性的對小學生進行節奏感的訓練，形式和內容都是看得見、學得清的信息，這樣學習可幫助學生用心去感覺音樂的本真，使音樂教學更具有實效性和成就感。比如講冀教版小學音樂《小奶牛》，歌曲優美、旋律歡快，非常適合指導小學生進行節奏訓練。首先，小學音樂教師用媒體播放器為小學生放本首歌曲，讓小學生先聽一聽，談談聽過以后的感受，小學生都沉浸在歌曲中，似乎都看到了小奶牛那頑皮的形象。然后，音樂教師教小學生用“La”進行哼唱，一方面進一步熟悉歌曲，另一方面對節奏有一個全面的認識。接下來，音樂教師給小學生每人發一個頭飾，進行音樂劇表演，小學生感到很新奇，都踴躍參與音樂劇的表演，在此中悟出這首音樂的樂理。最后，可以組織小學生進行合唱，選擇一名學生在前面領唱，鞏固小學生對所學歌曲的理解，并且對節奏的技巧有一個更深刻的認識。

總言之，音樂節奏訓練教學的優化設計對小學生學習音樂和創編音樂具有推動作用。只有熟練掌握音樂節奏，靈活運用各種音樂節奏，才能夠達到我們所期待的教學實效。為更高水平的推進音樂教學改革，小學音樂教師要敢于向困難亮劍，直指音樂教學最艱難的學習點位上，用科學的理念和實用的方法突破難關，使全體小學生的音樂學習學有收獲、學有所悟、學有所創。