淺談初中音樂課堂互動式教學

甘 瀅

(江西省南昌市桃花學校 江西 南昌 330008)

初中音樂作為青少年的一門必修課，是素質教育的重要組成部分，在各類活動節目中占有舉足輕重的作用，即便是朗誦也要配樂，即便是節目之間的銜接，都少不了音樂的參與。中學音樂課堂教學是藝術教育的主要途徑。所以，青少年初中生有必要學好音樂，用好音樂。作為音樂教師，也要把如何提高音樂教育質量與效率放入備課。互動式教學起著積極重要的作用。

互動式教學是一個整體的動態教學過程。在這個教學活動中，學生是學習的主體，教師是活動的引導者，兩者相互促進，相互協調作用，完成活動的教學任務，達到活動的教學目標。在這個相互作用的“教學”過程中，教師的“教”與學生的“學”二者相輔相成，師生互動、生生互動,協調共進，才能進入良性有序的教學發展軌道。

在音樂互動式教學中，我認為要可以從以下幾方面做起，提高課堂教學效率。

1.從激發興趣開始

做任何事，只要對他充滿期待好奇，產生濃厚的興趣，可以說這件事就成功了一半。對音樂有了濃厚的興趣，就會自發地去探究學習，慢慢地去體會成功中的喜悅。教師持續地喚起學生的學習熱情，讓學生品嘗學習音樂的樂趣。中學音樂教育，不是為了培養音樂專業人才，更不是培養音樂家，而是育人，使每個學生都能得到美的享受，美的陶冶。

2.共同參與活動

音樂本身就充滿樂趣，教學內容不同，教學形式也可以不同。比如，唱歌，可以小組比賽唱，組內生生互動，班級組與組互動，讓每個學生，每組學生，都上臺表演唱，把課堂變為表演的舞臺，每個學生都是一名演員，都是節目的的編導者和參與者。隨著學生年齡的增長，教學內容的增加，教學活動應隨著年級的遞增而更多地體現學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養學生的自學、感受、體驗音樂的能力。教師也共同參與，這將會使學生徹底從被動變為主動。

3.讓音樂回到生活

音樂是藝術的一種，藝術來源于生活，最終回歸到生活。在音樂教學中，要讓音樂回歸生活、回歸自然，更好地培養學生感受音樂、表現音樂、欣賞音樂的能力，以及更好地培養學生的創新和實踐能力。音樂在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在。如：通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和色彩；通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯系，從而懂得生活是舞蹈創作的重要源泉。蒙古舞的動作主要來源于生活，比如各種馬步就來源于牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。他們常常用自己的歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉，草原人民帶給我們的無限美好情懷。請去過草原的同學制作好PPT,播放牛羊成群，馬兒奔跑，雄鷹翱翔的草原風光視屏，來給大家介紹草原風光，示范騎馬動作和雄鷹展翅飛翔等，在清靜的設置下，其他學生不知不覺在活動中親身體驗、主動參與學習各種馬步鷹式位，學生主動參與其中，生生互動，氣氛融洽，取得良好的教學效果，又與學生生活、社會實踐緊密結合。

4.盡情享受師生互動

4.1 教師發起的師生互動。在音樂教學中，教師要營造一種民主平等、寬松愉快的氛圍，教師來到學生中間，拉近和學生之間的距離。或引領孩子走進音樂的天堂，讓每個學生在自己的基礎上有新的發展；或與學生一起歡歌跳躍。教師和學生之間友好信賴的關系，學生會更愿意和教師相處，接受老師傳遞的知識和教誨。在這種平等自由、和諧熱烈的氛圍中，更好地激發學生學習的主體性和創造的積極性。

4.2 學生發起的師生互動。初中生表現欲極強，所以教師在課堂，盡量把發言權交于學生，讓學生自發的去組織精彩的音樂教學互動，教師放手成很為參與客體，適時引導，讓學生自由自在地進行音樂表現。相信，學生和教師都很享受音樂這種聽覺藝術所帶來的心靈浸潤，達到教學互動的最佳效果。師生在這樣的教學互動中共同學習、共同合作，盡情地進行互動交流。

總之，互動式的音樂教學，從激發學生興趣出發，讓音樂回歸生活，師生共同參與活動，師生互動，生生互動，在生動靈活的教學情境中汲取更多的音樂素質營養，讓互動式教學在素質教育與音樂教育之間建立聯結，師生在“動”起來、“活”起來的互動式教學體驗中，得到全面的發展，真正落實素質教育。