探析思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

馬國海

(甘肅省臨夏廣河中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深化，核心素養(yǎng)在高中教育教學(xué)中得到滲透，開始以全面培養(yǎng)社會發(fā)展的人才為方向，更加注重學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐。本文從思維導(dǎo)圖出發(fā)，積極探索其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望有助于歷史學(xué)科教學(xué)順利開展。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種記錄方法，也叫心智導(dǎo)圖，其能夠通過圖形表達一定的發(fā)散性思維，特別是其圖文并茂的形式成功地革命了傳統(tǒng)的思維工具，將知識成功地、形象化地表達出來，并形成知識一定關(guān)聯(lián)性連接。思維導(dǎo)圖具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，通過該種形式能夠幫助理清知識脈絡(luò)，成功地實現(xiàn)知識的全面掌握。歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖具有明顯的特征和優(yōu)勢，最大的優(yōu)勢就是可以掌握知識的重點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖通過其層次分明的主題結(jié)構(gòu)，成功地表達了知識重點，最重要的知識能夠分布在思維導(dǎo)圖的中心，使得學(xué)習(xí)重點一目了然。層次感強是思維導(dǎo)圖較強的優(yōu)勢，層層遞進的知識延伸與導(dǎo)圖，有利于延伸知識分支并形成知識體系，最終鏈接知識點中的關(guān)鍵詞和圖形，助推學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，理清歷史知識脈絡(luò)。

2.思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用，重視時空觀念培養(yǎng)。時序性是高中歷史階段學(xué)習(xí)的特點，在這一點上學(xué)生的時空觀念尤為重要。高中階段歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)重要的表現(xiàn)形式也是時序性，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)時空觀念，也是教學(xué)中必用的工具之一。思維導(dǎo)圖發(fā)展并運用到學(xué)習(xí)中是一種創(chuàng)新的原動力，有助于將歷史碎片化的知識得到系統(tǒng)的整理與規(guī)劃，助推學(xué)生形成系統(tǒng)性、條理性的歷史知識。

歷史時序性是一種單調(diào)的線索，如果運用到思維導(dǎo)圖將會更加豐富知識體系，豐富知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如高中階段的老師在復(fù)習(xí)文藝復(fù)興時期的人文思潮時，可以通過思維導(dǎo)圖以時序與人物為順序，感悟文藝復(fù)興中人文覺醒，再進一步的展開整個內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能夠在本質(zhì)上梳理史實，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用，加強史料實證培養(yǎng)。史料實證有助于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生在進一步的探究歷史真相中，通過史料實證學(xué)會如何搜集史料，并構(gòu)建更加完善的導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。史料實證需要大量地搜集、整理、分析、推理、探究，其更需要思維導(dǎo)圖幫助了解歷史的真相，促進學(xué)生歷史邏輯思維的發(fā)展與完善。思維導(dǎo)圖通過史料的豐富能夠擴大學(xué)生對歷史知識的了解，能夠擴大學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生在更廣闊的平臺分析歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生向著更加自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2.3 開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用，創(chuàng)新歷史解釋培養(yǎng)。歷史解釋與歷史理解是歷史敘述的注腳，歷史解釋素養(yǎng)既包括歷史理解也包括歷史解釋，是歷史理解與歷史解釋的統(tǒng)一。高中階段的歷史教學(xué)要運用思維導(dǎo)圖就必須來創(chuàng)新歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如要從形式上實現(xiàn)創(chuàng)新，其一就是結(jié)合歷史事件的背景、事件、原因、中外認(rèn)識差異來創(chuàng)新，如南京大屠殺的歷史解釋；其二是從中外研究方法與史料分析方法的差異上來進行歷史解釋，引導(dǎo)學(xué)生從外國歷史解釋中吸收養(yǎng)分。創(chuàng)新方面可以從思維導(dǎo)圖的運用上進行創(chuàng)新，通過思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)觸發(fā)靈感，實現(xiàn)個體個性化水平的影響。

2.4 幫助學(xué)生掌握歷史概念，建立知識體系。學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中要深刻領(lǐng)會概念中深藏的內(nèi)涵，通過概念性的知識內(nèi)容，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，通過知識間的關(guān)聯(lián)關(guān)系形成對歷史事件的推理判斷和邏輯分析，最后做出歸納總結(jié)。綜上所述的這一系列過程能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)，借助圖形和符號勾勒出知識形狀，最終增進記憶和理解，從而豐富自己的歷史知識。

思維導(dǎo)圖能夠通過其優(yōu)勢將歷史書本“讀薄”，形象地構(gòu)建知識內(nèi)在的本質(zhì)特征和相互關(guān)系，通過形成有機聯(lián)系的內(nèi)在知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在了解知識的基礎(chǔ)上，通過解題實現(xiàn)運籌帷幄、胸有成竹。思維導(dǎo)圖的編制要以課堂為主體，以學(xué)生的主觀能動性激發(fā)為出發(fā)點，讓學(xué)生在主動探索與總結(jié)中培養(yǎng)主動思考和認(rèn)真探究的精神。思維導(dǎo)圖能夠促進高中階段歷史教學(xué)的效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，思維導(dǎo)圖在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的運用，有助于學(xué)生進行自主式的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，有助于推動學(xué)生對歷史得到深刻理解。高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，逐步助推了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，未來教育行業(yè)還應(yīng)積極地探究思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的策略，進一步延伸與拓展才是教育行業(yè)發(fā)展的方向，才能為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。