在初中物理教學中如何實現情境創設

張瑞祥

(貴州省興仁市第三中學 貴州 興仁 562300)

在初中階段，為了不斷提高物理教學質量，教師要重視結合學生實際，有針對性的構建課堂情境，以幫助學生快速融入到學習過程，從而不斷提高學習能力。在教學情境構建過程，要重視加強教學管理，要以學生為主體，從而才能不斷提高學生實踐能力，具體分析如下。

1.初中物理教學中情境的創設價值

1.1 提升學生學習興趣。在初中理工類學習中主要有三項基礎，而物理便是其中一項，雖然該階段物理知識不多，不過其抽象化特征鮮明，而概念學習更是如此，因為沒有直接參照物，所以學生只能自行思考，以此理解知識，在此條件下學習難度增大，甚至導致學生喪失學習興趣。當實際進行物理教學時，通過創設合適的情境，能夠增強知識對學生的吸引力，并且可以針對一系列知識，達到隱性傳遞的目的。以勻速運動為例，在教學過程中，教師需要合理應用多媒體，以此為學生播放關于火車等勻速運動的視頻，從而創設情境，激發學生學習興趣，初步傳遞知識。

1.2 實現知識結構的優化。在現代教育界中，針對物理學知識而言，通常將其劃分為三大類，一是結構化知識，二是半結構化知識，三是非結構化知識，第一類所包含的內容主要有概念以及公式等，第二類具有較強相關性，并且眾多知識融于一起，第三類在現階段不能準確定義，還需要進行探究。在初中階段，物理教材中所選取的知識主要是第一類，其理解難度較大，而在實際教學中，通過創設情境，能夠對知識進行加工，使其呈現碎片化特征，以“摩擦力”為例，能夠將其融于實際生活中，從而降低理解難度，提高與完善知識結構，并且為學生學習效果提供重要保障。

2.物理教學中情境創設的策略

2.1 創設問題式教學情境，激發學生的求知欲望。在學習中，問題的重要性不容小覷，是其主線。只有提出問題，才可以激發學生求知欲，并且可以促進其思考。因此，從初中物理教師的角度來講，當開展課堂教學時，應該以課本內容為依據，制定一系列可以啟發學生的問題，并在合適的時間向學生提問。利用問題情境，既能夠引發學生思考與探究，也可以提高教學有效性。

舉例而言，在“磁是什么”的教學過程中，當進行課堂導入時，教師可以面向全體學生闡述：“大家都知道，指南針是我國的一項重要發明，并且是四大發明之一。它主要由一根裝在軸上的磁針組成，能夠固定指向南極與北極兩大磁場。大家還知道磁鐵在生活中的哪些巧妙應用嗎？”然后學生給出不同答案，在學生結束回答之后，教師再說到：“大家小時候應該都玩過吸鐵石吧，你們覺得磁鐵每一部分都具有同等強度的磁性嗎？”在問題提出之后，要求學生相互談論，給出不同想法和見解。在進行課堂導入時，應用問題情境，既可以有效吸引學生，也可以激發其求知欲，加強思考與探究。

2.2 創設實踐式教學情境，培養學生的學科思維。在初中物理教學中，實踐式情境同樣發揮著非常重要的作用，既能夠讓更多學生參與到教學中，也能夠提高其學習自主性與積極性，另外還可以降低學生理解教材知識的難度，增強其物理思維。

以“測量電功率：為例，在課堂教學過程中，為讓更多學生參與教學，并且提高他們對知識的理解深度，教師應該對他們提出一定要求，即以小燈泡為對象，開展實驗，以此測量其電功率。在正式開展課堂教學之前，教師需要做好準備工作，將實驗工具配備齊全，并發到學生手上，主要包括小燈泡、電源與電流表等等。在此前提下，教師將全班學生劃分為不同小組，要求他們按照小組劃分，以幻燈片中的電路圖為依據，對實物進行連接，基于此合理應用滑動變阻器，以此調整燈泡額定電壓，且將具體發光情況等記錄下來。利用實踐情境，既能夠激發學生學習積極性，提高其自主性，也可以讓他們有效應用電功率測量方法，從而提高對知識的理解深度。

2.3 創設直觀式教學情境，提高學生的學習興趣。近年來，現代信息技術飛速發展，在此背景下當開展初中物理教學時，大量教師有效應用多媒體技術。利用直觀式教學情境，既能夠促使知識內容發生改變，使其從抽象到具象，讓課堂充滿趣味，還可以充分激發學生學習興趣，提高教學效果。

以“電阻和變阻器”為例，在課堂教學過程中，物理教師在一開始上課時通過多媒體播放歌曲“萬物生”視頻。在播完之后，教師對學生說：“大家都知道，為盡量完美地完成異常表演，所應具備的條件非常多。而最為關鍵的因素為歌手唱功，此外還有什么因素是必須具備的呢？”然后要求學生共同探討，在討論結束之后，教師即可引出教材內容，對學生說到：“在剛剛大家的答案中有燈光效果，是的，如果燈光效果好，能夠營造非常好的舞臺氛圍。但是燈光處于動態變化之中，需要如何調節呢？那么，我們來共同學習今天的新課，也就是電阻和變阻器。”利用直觀情境，能夠對學生發揮重要作用，既可以刺激他們的聽覺與視覺等，充分激發他們的學習興趣，也可以成功引出新知識，由此提高課堂教學效果。

結束語

作為初中物理教師，在有效的開展課堂教學過程，要積極構建高效的教學情境，通過以上實踐探索，總結了具體的教學方法，在教學過程，要充分了解學生學習情況，從而才能結合實際創設高效的教學情境，希望通過進一步研究，能夠為相關教師提供有效參考。