信息技術背景下小學數學課堂的高效構建

應 超

(江西省景德鎮市珠山區教育體育局 江西 景德鎮 333000)

引言

數學作為小學階段的一門重要課程，對學生的后續學習和生活具有十分重要的意義和價值，而小學數學更加側重于學生對基礎知識的掌握，而小學生的性格特征卻處于發展的初期階段，因此面對數學學習往往還存在一定的困難，如何使數學教學滿足學生的性格特點，如何提高學生的學習興趣，并發展學生的學習能力成為當前教師普遍思考和關心的問題，而隨著科學技術的發展，信息技術也取得了快速的發展，該技術對教育教學手段和方法的創新帶來了積極的促進作用，而將數學教學與信息技術進行有效的結合，不僅提高了學生的數學學習興趣，同時通過信息技術的有效利用，為教學活動的有效開展帶來了便利，節約了大量的課堂時間，進而提升了課堂教學的效率與質量。

1.信息技術對小學數學高效課堂構建的價值和意義

1.1 有利于促進學生學習興趣的提高。當學生具備學習興趣時，才能促進課堂教學的有效開展。而信息技術的有效應用，使課堂教學變得更加生動有趣、形象靈活，為學生構建了良好的學習氛圍，在學生在這樣的氛圍中學習就會變得積極主動，進而提高了課堂教學的有效提高。

1.2 有利于學生對重難點知識的掌握。通過信息技術與各種教學元素之間的有效融合，給學生的感官帶來更加新穎有效的刺激，進而促進學生對各種知識的掌握與理解，不斷培養學生的數學思維能力，最終實現對各種重難點知識的突破，促進教學質量的穩步提高。

2.信息技術背景下構建小學數學高效課堂的策略分析

2.1 注重教學情境的有效創建，實現良好的課程導入。學生是否具備良好的學習能力，關系到學生是否能夠充分的掌握數學知識，其關鍵在于學生是否具有足夠的思維能力和想象能力，因此在進行數學教學的過程中，就可以利用信息技術對學生進行思維能力和想象力的培養，促進學生的數學學習，發展學生的數學能力。例如，在講授“圓柱”這部分內容時，教師就可以將生活中常見的易拉罐，油桶，水杯等物品帶入課堂，然后讓學生觀察這些物體，進而讓學生對“圓柱”有一個初步的印象，隨后教師可以向學生提問：“一個易拉罐需要多少鐵？”通過這一問題讓學生對圓柱的面積進行思考，又或是教師以出問題：“一個易拉罐中可以裝多少水？”進而引發學生對圓柱體體積的認識。不難看出，通過這樣的方式不僅激發了學生的學習興趣，同時提高了學生的想象能力和思維能力。

2.2 注重信息技術的有效利用，進行探究式學習。隨著課程改革的不斷深入，如何在小學數學教學過程中實現學生的自主探究性學習，是數學教學的根本任務和目標之一，同時如何在課堂教學中發揮學生的主體作用也是課程改革的重要內容。而在具體的教學過程中，教師可以利用信息技術為學生創建良好的學習氛圍，讓學生在良好氛圍中進行自主探究，進而提高學習效率，不斷促進課堂教學質量的有效提高。

例如，我們在講授“圓的認知”這一部分內容時，在具體的教學過程中，教師可以首先利用多媒體技術，向學生畫出一個圓，然后采用復制的手段，復制多個圓，并向每一個圓填充不同的顏色并組成不同的圖案，這時學生的學習興趣就會被充分的調動，進而促進學生主動學習。接著，教師可以將學生進行合理的分組，并要求學生利用手中的工具出圓。這時學生為了發出更多的圓，就會積極主動的進行探討和思考，例如有的用圖釘當圓心，繩子當半徑；有的用鉛筆拉著繩子畫圓。不難看出，探究式學習的有效開展，不僅調動了學生的學習的主動性與積極性，同時在探究的過程中充分發揮了學生的作用，為課堂教學的有效構建創造的條件。

2.3 注重信息資源的有效利用，實現難點的有效突破。在進行信息技術的應用過程中，應該充分發揮信息技術的優勢，為學生收集和整理豐富的學習資源，從而讓學生能夠從多個角度對同一個問題進行深入的認知和了解，進而提高學生的理解能力和思維能力，實現課堂教學效率的有效提升。

例如，在向學生講授“除法”這一部分內容時，教師就可以利用多媒體向學生播放一個郊游的故事情境，有24個學生，每輛車坐8個人和每輛車坐7個人有什么不同，分別需要多少輛車呢？通過這樣的方式學生注意力就會充分的集中，進而讓學生能夠積極主動的對問題進行思考，進而完成新舊知識的有效銜接。

3.結束語

總而言之，信息技術在小學數學課堂教學中的有效利用，不僅提高了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，同時信息技術的有效利用促進了教師教學手段創新，提高了教師課堂教學的有效性，促進了數學課堂教學質量的提高。