信息技術環境下卓越教師培養途徑探究

楊 樂

(華中師范大學附屬惠州大亞灣小學 廣東 惠州 516082)

1.利用信息技術手段培養卓越教師是新時代的要求

站在歷史的新時代，信息技術的應用引起了社會各個領域的變革，“翻轉課堂”的興起，大規模“慕課”的實施，這些信息技術的廣泛應用為卓越教師的培養開辟了新的途徑。2018年教育部所發布的《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》中也明確提出了“深化信息技術助推教育教學改革”的概念，由此可見，利用信息技術手段，培養適應新時代的高素質專業化創新型中小學教師已是新時代的要求。

2.“慕課”可以打破時間空間的束縛，增強卓越教師培訓效果

在傳統的教師培養過程中，教育局往往需要邀請專家、教授，或是安排教師到指定地點進行集體授課，教師之間的學習和交流受到了時空間嚴重束縛，存在許多弊端。

一是頂級的專家、學者時間往往有限，一般的培訓難以邀請到頂級的專家學者進行授課，培訓講師的能力與水平參差不齊。

二是參訓的教師群體較大，參訓時間較長，由于教師們都有自己的教育教學任務，集訓往往會影響到學校和教師的日常教學，也難以保障全體教師全程參與培訓。

三是傳統培訓方式所耗費的人力物力較大，對部分經濟較為薄弱的地區造成了財政上的負擔。

而在現代信息技術環境下，“慕課”的信息技術手段可以打破時空間的束縛，通過邀請頂級的專家學者們錄制課程視頻，再放到學習網站上，供全國各地的教師學習使用。這種培訓方式可以較好的解決傳統培訓學習的弊端。

對各地的教育局而言，這種方式的培訓不需要花費大量人力物力，卻能邀請到更為專業的專家和學者，而利用網絡學習平臺進行培訓，還可以通過后臺數據監控教師的學習情況，實現對培訓過程的監管對參訓教師而言，這種培訓方式也有很大的優點，一是可以對培訓的視頻進行自由地反復觀看，加深對講桌內容的理解，二是可以自由選擇合適的時機進行學習，避免了與教學任務的沖突，實現更科學合理的時間規劃。

3.將人工智能與虛擬現實、增強現實技術結合，實現可交互的實踐培訓

在傳統的教師培訓中，受訓教師只能單方面的接受知識，缺乏實踐性的應用，而教育教學卻是一項實踐性很強的專業，僅僅通過聆聽講座，教師們難以把知識轉變為實踐能力，而這種培養方式也難以適用應新時代的高素質專業化創新型卓越的中小學教師的培養需求。

在現代信息技術環境下，將人工智能與虛擬現實、增強現實技術結合，將可以實現交互式性的實踐培訓。如：可以通過虛擬現實技術模擬授課的情境，讓參訓教師進行模擬授課，并由系統計算得出授課分數，或是通過混合現實技術模擬學生考試失利、沮喪等情境，讓參訓教師進行安撫實踐，利用這種交互性的實踐培訓，可以彌補傳統培訓的缺點，有效地增強了教師培訓的效果，對卓越教師的培訓將起到重要的作用。

4.利用網絡空間進行教學研究與探討，通過交流促進卓越教師成長

適應新時代的高素質專業化創新型中小學教師不但要具備較高的教育教學水平，還需要有較高的信息素養水平，能做到高效地獲取、利用開發信息，以及擁有與同行之間的協作能力與終生學習的能力。只有這樣才能形成適應信息時代原住民的需求，營造出一種新型的“合作者”關系，形成開放、平等的教學氛圍，不斷提高教學效率和教育質量。因此，在現代信息技術環境下，有必要搭建一個供卓越教師進行教學研究與探討的網站空間，使得老師們可以利用網絡空間上傳教學資源、授課視頻等，進行資源共享，通過發帖、留言等方式進行教學上的研究與探討。在這種協作交流的過程中，不但能促進教師之間的相互學習，從而不斷提升其教師的知識容量，也可以鍛煉教師的信息素養。

5.利用大數據、云計算等技術，構建卓越教師評價體系

對卓越教師培養效果的評價，一直以來都是一個難題。利用大數據、和云計算手段，我們可以對卓越教師的培訓情況、課程教學實施情況等進行監測，有效診斷評價教師的培訓情況與教學質量，為卓越教師的培養提供數據的支撐。如可以通過大數據統計卓越教師的網絡培訓完成情況、網絡空間交流次數，對比培訓前后的學生的學習成績等，就可以對卓越教師進行較為科學合理的評估。這種評估，對于改進卓越教師的培訓模式有著重要的促進作用。

6.小結

現代的信息技術環境，對提升教師的專業技術能力與教育教學水平，推動教師專業技術能力的可持續發展，從而培養適應新時代的高素質專業化創新型中小學教師具有重要的促進作用。卓越教師培養應使用線上線下的混合教學模式，利用現代信息技術增強教師培訓效果，促使教師評價的多元化發展。