借助小學高年級數學教學培養學生創新思維

藍 鴻

(廣東省云浮市羅定市船步鎮船東小學 廣東 羅定 527225)

小學數學教學作為基礎的學科，對學生的數學學習和思維發展有著重要的作用，由于傳統教學方式的影響，數學教學沒有發揮出充分的作用，限制了學生的思維能力。在當前的數學教學中，教師應采取有效的教學方式來培養學生的思維，通過提升學生的創新思維水平使學生能夠在數學學習中更加靈活的運用數學知識，加強教學的效果，通過培養學生的創新思維，為學生以后的學習帶來更多的幫助。

1.小學高年級學生的思維特點

小學生的身心處于發育階段，高年級小學生的思維方式以及思考能力等都逐漸發生了變化，與低年級的學生相比，思維更加具有抽象性特點，不僅僅局限于具象的思維之中，同時思考能力也有所提升，在成長的過程中，高年級小學生的思維逐漸向著辯證性方向發展，這也為學生的思維能力的整體提升帶來了基礎。由于學生的思維邏輯發生了較大的變化，因此具有不同的思維品質，其中包括創新性、靈活性、批判性等，這些品質對學生的思維發展有著重要的作用，低年級學生在數學學習中，大部分為被動思考，缺少邏輯性，同時不能清晰的說出解決問題的方法，缺少自主性，而在高年級階段中，學生的邏輯思維能力也有了提高，能夠自主的對問題進行思考，同時，學生的實際操作能力也更加的成熟，對問題有自己的看法，能夠從多個角度進行思考，在這個過程中，學生對數學學習中的問題的思考更具有邏輯性，并且具有更多創新的想法。學生創新思維的形成對學生的思維能力發展起到了關鍵作用，提高學生的創新思維能力能夠幫助學生更好的解決學習中的問題，同時使學生的身心成長具有更好的條件。高年級小學生在數學學習中的思維特點變化主要表現在以下幾方面，首先，學生的思維逐漸具有自主性特點，但是不能采取正確的思維方法，還沒有形成良好的思維習慣，其次，學生對數學知識的學習缺少系統的了解，缺少解決問題的應變能力和思維。這也要求教師應對數學教學方式進行改進，使學生的思維得到更好的發展。

2.培養學生創新思維的重要性

在傳統的數學教學中，教學方式主要為知識灌輸，教師將知識填鴨式的講解給學生，學生缺少自主思考的空間，在課堂上僅僅通過筆記等方式對知識進行記憶，這樣的方式對學生的思維發展帶來了一定的影響，學生通過死記硬背進行學習，會使學習興趣減少，同時造成思維定式的現象，影響學生的思維發展，導致學習水平降低。當前的創新思維能力作為學生學習中重要品質，能夠使學生的思考方式變得更加靈活，鍛煉學生多角度解決問題的能力，使學生在以后的學習中也能夠發揮出作用。在小學數學教學中，教師應重視學生創新思維的培養，使學生能夠在學習中表現出自己的創造力，更好的進行思考和探索。

3.培養學生創新思維的有效策略

3.1 結合學生感興趣的內容。在數學教學中，教師應加強思維引導，結合學生特點設計教學方式，使學生對教學產生興趣，能夠更加積極的進行思考學習。在學習數學概念或者公式的時候，教師應將學生感興趣的事物引入到教學內容中，學生在學習的過程中會產生更多的興趣。在學生的興趣增加的條件下，教學能夠更加順利的進行，學生也會更加主動的進行思考，提升自身的創新思維能力。比如，在學習小數乘法的時候，教師可以在教學中添加一些學生比較感興趣的內容，對問題進行改編，可以采用卡通動畫中的角色來提出問題，將喜羊羊和灰太狼等加入到問題中，設置問題，假如“喜羊羊被灰太狼抓住了，但是喜羊羊趁灰太狼睡著的時候逃了出去，花費了19分鐘到達了羊村，已知喜羊羊奔跑的速度為每分鐘0.4千米，問狼堡和羊村的距離是多遠？”學生對問題產生興趣之后能夠更加積極的進行思考和回答，使教學的效果加強。

3.2 培養學生的問題分析能力。教師在教學中應引導學生自主的思考分析，結合自己的體驗來感受思考過程，能夠提升學生的思維能力和知識應用能力。教師可從教學的整體設計教學內容，使教學內容更具有層次性，能夠起到引發學生思考的作用，使學生能夠通過正確的邏輯對問題進行思考，并且鍛煉學生自主解決問題的能力，掌握知識的規律，提升學生的學習水平。在數學教學中，教師應給學生充足的時間進行思考，使學生在課堂中發揮主體作用，教師需要教授學生數學的學習方法，包括分析和類比等，使學生逐漸掌握數學學習規律，更快的解決數學問題，形成數學思維，在數學學習中有更大的提升。

3.3 鼓勵學生大膽思考。教學的氛圍對教學有著較大的影響，建立良好的課堂氛圍對學生的創新思維培養有著重要的作用，在傳統的教學中，教師作為教學的主體，具有較高的權威性，學生在學習中提出的問題可能會被忽略，這使學生的思維受到了限制，還會影響學生對數學學習的興趣。在當前的教學中，教師應重視培養學生的創新思維能力，使學生能夠在學習中敢于提出自己的疑問，發散思維，對問題進行多角度的思考，同時應建立輕松的教學氛圍，使學生在學習中能夠更好的參與到課堂之中。教師應與學生一起探討問題，鼓勵學生大膽思考，不害怕出現錯誤，使學生能夠在思考中逐漸提高自己的思維能力，同時也能夠促進學生的創新思維發展。

在數學學習中，大膽思考指的不是隨意猜想，而是教師通過正確的引導學生，使學生在符合科學的基礎上對問題進行思考，幫助學生找到適合自己的解決方法，使學生更好的掌握數學知識。比如，教師在教學中可以采用對比教學方式，使學生對不同的案例進行分析思考，并且讓學生結合自己的經驗對新的問題進行猜想，掌握新的知識內容。教師還能夠通過歸納和推理的方式提升學生的思考能力，問題出現了多種情況的時候，教師可引導學生對知識進行整合，發現其中的規律，使學生能夠更快的解決問題。

3.4 鍛煉學生的動手操作能力。在學習中，人的認知從具象到抽象發展，在抽象的知識轉化為主體認知前需要經過具象化認知的過程，教師應引導學生通過實踐來形成具象思維到抽象思維的轉化，使學生更好的理解學習內容。比如，在學習三角形面積的時候，教師可以引導學生對三角形紙片的面積進行計算，讓學生對紙片進行裁剪，使其能夠轉變為平行四邊形。通過學生已經學習的平行四邊形的相關知識，結合不同的三角形的裁剪，了解其中存在的聯系，幫助學生更好的掌握三角形的知識。這樣的方式能夠使學生通過具體的事物來發現其中的規律，加深了學習的印象，同時也提升了學習效率，使學生發現計算三角形面積的時候，如何將已有的知識和新的知識聯系起來，在這樣的引導下，學生能夠實現具象到抽象思維的轉化，使學生的數學創新思維得到提升。

結語

創新思維作為學生發展中的重要思維品質，對學生的學習有著重要的幫助，在小學高年級數學教學中，通過培養學生的創新思維能夠使學生在思考問題的時候從多方面進行分析，發揮出發散思維的作用，提升學生的思維能力，為學生的學習帶來有效的幫助。教師應在教學中采取合理方式引導學生，使學生能夠在數學學習中展開思考，提高學生的水平。