試分析小學數學高效課堂的構建措施

唐 進

(廣西賀州市八步區仁義鎮中心學校 廣西 賀州 542814)

小學數學作為一門基礎性的課程，要求學生能夠夯實基礎，掌握一定的技能，從而為今后的數學學習做好充足的準備。尤其是對于六年級的學生來說，馬上面臨著升入初中，數學教師更要注重高效課堂的構建，實現有效教學，保質保量的完成教學任務和目標，讓學生能夠得到全面的發展。

1.創設生活化的情境

數學知識和我們的日常生活是緊密相連的，對六年級學生來而言，雖然他們已經走出了低年級的幼稚期，但畢竟心理不成熟、認知能力差，還是非常希望得到教師、家長的認可。因而，數學教師在面對他們的時候，要給與學生足夠的空間、時間，運用學生生活中熟悉的東西創設相應的情境，讓學生可以自主的去學習、探索，感受到自身在學習中的主體位置，從而為高效課堂的構建出一份力。例如：在講解圓的周長的時候，教師可以提問學生：某個公園里面有一個五米的圓形池子，請問這個圓形池子的周長是多少，需要怎樣進行計算？這時有的學生在思考，有的學生則說：可以用一根繩子圍著池子走一圈，線的長度就是圓的周長。另外一個學生則說，這樣太費力了，肯定有簡單的方法。這時教師就可以將本節課的教學內容引入進來，帶領學生一起來對圓形池子的周長問題予以解決，讓學生有效的掌握這一知識點，學會舉一反三，在生活中運用數學知識對一些簡單問題進行高效解決。

2.巧妙運用多媒體技術

在小學六年級的數學教學中，其知識是比較豐富的，既包含了分數計算、負數認識，又有圖形變換和圓的基本運算，這對學生數學能力的培養以及思維的開拓是很有效的，因而數學教師要科學合理的將數學知識點和多媒體技術結合在一起，調動學生數學學習熱情的同時提高教學效率。例如：在教授分數除法的時候，教師就可以將多媒體設備充分利用起來，對學生進行教學，先在屏幕上顯示出一個蛋糕，然后對學生們進行提問：如果將這個蛋糕分給三個人，需要怎么分，每個人得到的蛋糕才會一樣多呢？再讓學生們進行思考的同時，教師就可以將課前準備好的分蛋糕動畫視頻播放給學生看，將這個蛋糕看成一個整體，然后平均劃分成三個一樣的均等塊，也就是每一個人分到一塊蛋糕，即1÷3=塊。然后教師暫停視頻的播放，在此基礎上再次提問學生：如果將他們分到的蛋糕再次進行平分，還是分為三塊，然后將分的蛋糕吃掉一塊，那么最終剩下的蛋糕是原來整個蛋糕的多少？這個時候，教師不要急于播放視頻，將答案告訴學生，而是要讓學生根據之前所看的視頻進行思考，之后教師在通過播放視頻一步一步的引導學生去分析，觀看完剩下的視頻，看最終的答案是否和自己思考出來的答案一樣。通過這樣方式，不但能有效激發學生的求知欲，還能使教學變得有趣起來，既能營造輕松愉悅的氛圍，也能在此過程中對學生的獨立思考、探究能力予以鍛煉，不知不覺就達到了打造高效數學課堂的目的。

3.發揮學生主體地位，善用評價手段

在以往的小學數學教學中，教師一般都牢牢的占據著課堂主體地位，教師在臺上講，學生只能在下面被動的聽，時間一長，學生學習的積極、主動性都會降低，也就不用說提高學習的效率，教師的教學成效自然就不能達標。所以，要想對數學課堂的教學質量、效率予以提高，就要對學生的主體地位予以重視，將課堂還給學生，給與學生足夠的質疑空間。老話說的好提出一個問題的價值要遠遠大于一個問題的解決，當學生能在學習的過程中主動提出問題，就說明學生全身心的投入到教師的教學活動中了，保證自身在數學學習中能夠學有所得，這樣的數學教學才會更有效率。同時，數學教師在教學中也要善用評價手段，一個好的、有效的評價，不但能夠對學生的學習自信心予以激發，還能讓學生永葆對數學學習的動力，反之就會取得適得其反的效果。通常來說，評價可以分為發展性評價和獎懲性評價兩種，數學教師一定要善用這兩種評價手段。例如：學生在課堂學習中態度不端正，影響到其他同學學習，教師就要采用懲罰性的評價，給予學生批評；而對于學生的學習能力，教師則要采用發展性的評價，多給學生鼓勵、表揚，讓學生不能失去數學學習的信心。如此，就可以讓學生在課堂教學中認真的聽課、學習知識點，又可以在教師的鼓勵和肯定中快樂的學習，課堂教學效率自然就能得到有效的提高。

結束語

通過上文的分析可知，要在小學六年級構建高效的數學課堂，教師要以學生為本，充分尊重學生的課堂主體地位，在教學中采用適當的措施，讓學生都能獲得收獲和成長，養成好的學習習慣，提高自身數學能力的同時，使課堂教學變得越來越高效。