初中數學教學如何巧妙布置前置作業

李貴超

(貴州省遵義市第二十四中學 貴州 遵義 563000)

所謂前置作業，是指教師在講授新知識之前，讓學生通過自主學習，并完成教師布置的任務的一種作業形式。前置性作業的布置，能夠讓學生預先了解教師要講授的新知識，理清學習思路，這樣在課堂教學的過程中，學生就能夠有的放矢，改變“聽天書”式的學習模式，有效地提高課堂教學效率。前置性作業的布置，其實也就是通過作業的形式督促學生自主課前預習。在初中階段，由于數學學習是一門具有較強邏輯性、抽象性的學科，對數學學科而言，前置性作業的布置具有極其重要的意義。這就要求初中數學教師在進行教學時，要緊密結合教學需要，積極布置前置性作業，全面提高學生的數學學習質量。

1.初中數學教學中布置前置性作業的意義

1.1 提高學生的自主學習能力。在學習中，主動的學習和被動的學習，所取得的學習效果截然不同。主動學習的過程，學生會積極主動思考、探索；而被動的學習，學生對學習難免會產生排斥的心理，更甭談積極主動思考和探索了。為了全面提高學生的數學學習效率，初中數學教師在教學中要注重對學生自主學習能力的培養，發揮學生在數學學習中的主觀能動性。和傳統的教學模式不同，教師通過前置性作業的布置，學生通過自主學習，完成前置性作業的過程，其實也就是培養學生自主學習能力的過程。

1.2 夯實學生的數學學習基礎。俗話說：基礎不牢，地動山搖。堅實的基礎，是學生在學習上成功的保障。初中數學教師在教學中，巧妙地通過前置性作業的布置，有利于讓學生科學利用課余時間進行自主學習，將教師尚未講解的內容熟悉一遍，這樣教師在進行新知識的講解時，學生因為已經有了初步的了解，在聽課的過程中更能夠把握教學的內容，對知識的理解也會更為深刻。由此可見，前置性作業的布置，是夯實學生數學學習基礎的有效途徑。

2.初中數學教學中前置性作業應用的現狀

雖然前置性作業在數學課堂教學中的應用具有極其重要的意義。然而，在實際的教學中，前置性作業的應用現狀不容樂觀：一方面，布置前置性作業，需要教師提前備課，精心設計作業。而很多教師在教學中，對前置性作業的重要性認識不足，也有部分教師會嫌前置性作業的布置麻煩而沒有布置前置性作業，進而導致前置性作業在初中數學教學中的應用基本處于缺位的狀態，影響了學生數學學習質量的提升；另一方面，布置前置性作業，對學生學習自覺性的要求較高。筆者在初中數學的教學中發現：對于部分比較自覺的學生而言，即使教師沒有布置前置性作業，他們也會積極主動的預習、思考；而對于部分不太自覺的學生，及時教師布置了前置性作業，學生也會拖拖拉拉，作業完成的效果堪憂。這就導致了前置性作業在初中數學教學中的應用形同虛設的現象出現。

3.初中數學教師如何在數學教學中巧妙地布置前置性作業

3.1 以學生為主體，精心設計前置性作業。首先，教師要轉變教育理念，重視前置性作業。針對當前部分數學教師對前置性作業重要性認知不足的現象，筆者認為：初中數學教師要轉變教育理念，改變應試化的數學教育模式，充分認識到前置性作業的重要性。同時，教師在教學中，要改變“偷懶”的教育心理，深刻認識到前置性作業的布置，其實是一種事半功倍的方式，是全面提高學生學習質量的有效途徑。

其次，充分尊重學生主體性，精心設計前置性作業。初中數學教師需要本著“以學生為主體”的教育思想，精心設計前置性作業。例如，在《相交線與平行線》的教學中，教師應當緊密教學的目標設計前置性的作業：(1)理解相關的定義如相交線、對頂角、鄰補角等，如何正確識別“三線八角”；(2)垂線的定義和性質；點到直線的距離的定義；(3)平行線的概念、判定方法等。教師布置好前置性作業之后，學生結合教師布置的作業進行自主學習。這樣的學習模式，能夠讓學生的數學學習更有方向性和目標性，提高其數學學習的質量。

第三，布置分層數學作業。分層教學法是近年來比較流行的一種教學方法。分層教學法的實施，能真正實現“因材施教”的教學目標。而分層教學法的實施，除了課堂上的分層，作業分層也是其中一個重要的組成部分。初中數學教師在布置前置性作業時，要巧妙地通過前置性分層作業的布置，讓不同層級的學生都能找到學習的快樂。例如，在《平行四邊形》的教學中，筆者布置了兩個難度不同的前置性作業：基礎性的作業為：了解平行四邊形的概念、性質，能夠根據概念或者是性質進行計算或者是證明；拓展性作業為：分析法、綜合法的應用。這種分層作業的形式，能夠有效地避免部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不消”的現象出現，優化前置性作業的效果。

3.2 強化監督管理，將前置性作業落到實處。針對當前前置性作業在初中數學教學中的應用流于形式、形同虛設的現狀，初中數學教師要強化對作業完成情況的監督和管理，督促學生認真完成作業，并養成良好的自主學習習慣。在督促學生自覺完成作業的過程中，教師需要發揮家長的作用，充分發揮家長的育人職責，讓家長監督孩子認真完成作業。此外，初中數學教師還可以巧妙地通過一些激勵機制的建立，如認真完成前置性作業的學生，定期在班級中給予表揚或者是獎勵，調動學生作業的積極性和主動性，激發學生進行課前自主學習和完成前置性作業的興趣，為實現良好的前置性作業效果奠定基礎。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發展，初中數學教師在教學中要注重對學生自主學習能力的培養。而前置性作業的布置，則是培養學生自主學習能力的有效途徑。因此，初中數學教師要巧用前置性作業，優化數學教學，全面提高教學質量。