中職建筑施工專業建筑CAD課程教學探索

林洋洋

（福建省湄洲灣職業技術學校，福建 莆田 351254）

職業教育是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的知識、技能和職業道德的教育，它區別于基礎教育、高等教育和成人教育，著重培養應用型、技能型的人才，而這些人才的起點又有其特殊性，大多數是成績未盡如人意；或是厭學，或是思維敏捷、動手能力強，不拘于書本知識，簡言之是讓家長頭疼的學生。在傳統的教育理念中，職業院校能提供的大部分是書本的理論知識，技能其次。對于建筑施工專業而言，行業要求的專業性、實踐性強，一味的理論反而讓學生失了興趣，沒了棱角。中職建筑施工專業的教學應當和傳統的教學方式不一樣，特別是教學方式、學習途徑要多樣化，讓學生能學有所成，學有所用，提高他們的學習興趣也提升他們的專業水平。

1 中職建筑施工專業建筑CAD課程現狀

應當來講，相對于過去純手工繪圖而言，CAD的出現大大造福于建筑設計行業，各種CAD設計軟件層出不窮，但萬變不離其宗，盡管每年都有升級版本，但繪圖方式，快捷命令等基本未變。建筑CAD作為中職建筑施工專業一門必備的技能課程，無疑是所有課程中較受學生喜愛的，究其緣由它是一門理論+實踐的課程，主要注重學生自主動手實踐。作為一名CAD課程教師，在教學過程中，并非所有學生在學習完整個課程后能掌握基本的操作方式，甚至連軟件的快捷方式都不甚了解的現象頻頻皆是；再者有部分同學對簡單圖形饒有興趣，但遇到復雜的圖形的時候，就沒有耐心繪圖，遇到失誤就直接半途而廢等等。這其中折射的現象向我們教師提出了挑戰，要改變教學策略，激發學生的學習熱忱，培養他們的自信心。

2 提高中職建筑CAD教學質量的方法

2.1 課程時間安排盡量集中

按照專業課程設置，建筑CAD課程是一周4個課時，但學校在安排課程的時候，是拆成不同時間來上，例如周一2節，周三2節。課程的不集中性對于前期簡單圖形操作還尚可適應，但在學習建筑平立剖圖形繪制的時候，兩節課對學生而言時間少，工程量大，讓他們自行保存未繪制完成的圖形，但不是每個同學都有U盤。要是課堂連上網絡，學生存QQ、郵箱，又有同學會出現僥幸心理，下次課直接叫同學傳送。還有一種方式是統一發給教師保存，但教師在下一節課的時候不能一一發送，只能直接發送整個文件夾給學生，這也讓他們鉆了空子，可以直接用其中較好同學的文檔續做。因此，將課程集中在時間段無疑是解決上面問題的好方法，教師有充足時間授課，學生有充足時間練習，提高學習效果。

2.2 前集中，后分組教學

我國古代經典著作 《論語》一書中多處提及因材施教，古代先人的智慧在當下而言仍然有著重要意義。但現下教育模式中并非人人都能做到，客觀條件決定了我們是按照專業按照班級教學，但籠統的傳授方式使得能力強的學生學有余力，能力弱的學生一知半解。因此，可以采用前半個學期集中打基礎，后半學期分組學習的方式。具體來說，就是前半學期不分能力強弱統一授課，將課程的快捷命令、繪圖方式、操作流程等基礎內容統一學習，然后利用期中考作為分組的分水嶺。將班級同學按照掌握的水平分成強、中等、普通三個學習小組，在后續的課程中按不同小組來下發任務，針對他們不同的特點查缺補漏，強組注重速度的提升，中等組注重知識點鞏固，普通組就是繼續訓練他們的課程基礎，進而激發學生的學習自信心和斗志。

2.3 加強教師的信息化教學和學生信息化的自學

信息化已經成為當下教育界的一大熱點，教師可以擺脫過去枯燥的理論傳送，結合信息技術將知識點由靜轉動，使得課堂教學更靈動有趣。例如可以利用卡通動畫造型吸引學生的注意力，啟用仿真識圖系統增加學生的方位感，將抽象難懂的空間視圖模型重現在仿真識圖軟件中將繁瑣復雜的CAD繪圖步驟歸納到視頻操作指南中，學生的學習定位也不僅僅是在課堂中，教師可以利用手機APP發送CAD視頻學習資源，通過任務型的訓練引導學生課下自學鞏固并完成相關作業。

2.4 加強實踐、倡導有效的校企合作鍛煉

我們的中職學生大多一畢業就走向工作崗位，因此專業的實踐能力要求極高。在第二學年暑假組織興趣小組下建筑單位，特別是施工一線現場實踐，從中了解建筑施工從土方、基礎、主體結構、裝飾裝修等大致流程，重點掌握讀圖識圖繪圖等基本能力，同時鍛煉他們吃苦耐勞精神。校企合作要求在尋找相關企業中要注重企業的專業性和規范性，使得學生能得到有效實踐。

3 結語

中職學生的多樣多變性要求教師自身能力要及時提升，在教學實施上要及時轉換方式，通過專業基礎知識的學習奠定他們的基礎，及時的實踐教學認知有助于學生的進步，為今后踏入建筑行業打下良好基礎。