小學美術教學中核心素養的培養策略管窺

陶靖菊

內蒙古通遼白音他拉蘇木白音他拉學區學區中心校 內蒙古通遼 028329

美術作為視覺藝術，學科教學中關注學生的核心素養培養，要求教師可以立足學科特點與教學內容，構建目標多元的教學體系，培養小學生的藝術素養，突出美術學科的藝術魅力，讓學生在藝術知識學習中受到熏陶，提升審美鑒賞與創造能力。想要在小學美術教學活動中落實培養學生核心素養的教學目標，要求美術教師可以積極突破傳統教學模式局限，關注學生的全面發展和自我成長，給學生提供個性化學習的機會，構建開放性的藝術課堂。

1 因材施教，關注學生主體

以學生作為教學主體的背景下，學生才能夠充分發揮自身主體性，主動參與知識和技能學習。在構建生本課堂的需求下要求教師能夠以因材施教作為教學指導原則，關注學生的實際學習需求，在教學內容選擇以及教學方案設計上均應該考慮到學生的實際需求[1]。比如對于學生不熟悉的繪畫要領，教師可以組織學生小組討論和實踐，相互分享、討論見解，在思維碰撞過程中萌發新觀點和新思路。同時以小學生作為教學對象，教師在規劃教學設計的時候要考慮小學生群體的認知能力和審美能力，保證教學設計在學生可接受的范圍內。比如在指導學習 “色彩的冷與暖” 教學實踐中，可以先設計問題 “同學們，你們都喜歡穿什么顏色的衣服？”。學生回答喜歡穿藍色、白色、紅色、黑色等。教師總結 “看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色”。接著，教師提升問題難度，“在這些色彩中，大家知道哪些是冷色、哪些是暖色嗎？”，并展示冷色調畫面《雪山》，提問學生 “這幅畫面給你什么感覺？”。學生觀察后回答 “給人以冷的感覺”。然后展示暖色調畫面《日出》，并提問 “這幅畫面又給你什么感覺？”。他們回答 “給人以溫暖的感覺”。教師啟發提問，兩幅畫面為什么給人的感覺不同？采用這樣一系列問題展開教學，可切實考慮學生的實際能力和學習需要，這是對因材施教的落實。

2 審美態度，提高學生鑒賞能力

審美能力培養是美術教學的關鍵任務，美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特[2]?！?在審美活動中，盡管我們面對同一個審美對象，但是作為審美主體的我們會受到自身成長經歷、感情經驗、性格特點等多重要素影響，獲得不同的審美體驗，這種差異性在小學美術審美教學指導中也一樣存在，因此作為美術教師的我們應該樹立正確的審美教學觀點，引導學生確立正確的審美態度。實現這一教學目標需要教學工作者提升教學設計水平，科學融入美育目標，使美術課程的功能得到極致發揮[3]。如，在欣賞《飛天》的壁畫時，我們在指導教學活動的時候，以作品的創作背景作為基礎，鼓勵學生自主觀察，然后思考問題：“畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？”，給學生更廣闊的自我表達空間，允許學生的個性化審美態度產生，這才是審美教育的關鍵。

3 思維培養，提升審美創造能力

小學生的審美鑒賞能力積累到一定程度之后，教師要逐步引導學生參與到審美創造活動中來，這是培養學生審美創新意識的關鍵契機。教師在指導教學活動的時候，要注意引導學生多觀察和勤想象，發揮孩子想象力豐富和觀察力敏銳的優勢，讓這些觀察和想象的過程為學生積累的美術創作素材。例如，在美術游戲《摹印紋理》時，首先可以結合生活中學生比較熟悉的紋理，讓學生產生形象化印象之后，我們結合美術作品展示紋理的運用情景和方法，進一步引導學生展開自主創作。其次，在鼓勵和引導學生利用紋理創作美術作品的時候，要注意給學生留有自我表達的空間，大膽創作，實現自我表達的目的。

4 文化意識，跨學科教學指導

美術和其它藝術形式之間有密切的融合關系，小學美術教學活動指導中，教師要樹立跨學科教學意識，將美術和其它藝術學科融合起來，包括音樂、影視、文學等，使教學內容不再局限于課內，體現美術課程的開放性和包容性特點，激發學生的創作靈感，引導學生感受美術作品的創新空間，突破傳統小學美術教學模式局限。比如音樂和美術之間的有效融合，我們在教學中結合音樂的節奏和旋律輔助呈現美術作品的線條美感，利于幫助學生感受線條的力度和形式變化。如《假如我是巨人》的課時教學指導過程中，我們可以借助影視作品開放想象空間，如以《格列佛游記》的影視作品為例，展示巨人來到小人國之后的場景，建立美術創作和文學作品之間的關聯性，可以結合外國文學滲透文化要素，使美術教學過程成為藝術和藝術相結合的過程，多元藝術手段融入小學美術教學實踐，對落實學科核心素養教學目標有積極影響。

5 結語

小學美術教學中培養學生核心素養，是基礎教育適應現代社會發展趨勢的必然結果，各學科教學指導中，都以培養學生核心素養作為關鍵目標，這對學生的全面發展確實有利。但是在實踐教學指導中，我們也需要思考如何有效滲透學科教學目標，不斷革新教學方法，全面激發學生興趣，構建生本課堂，發揮教學引導作用，真正促進學生綜合素養發展。上文內容是筆者對自己教學工作經驗的總結，分析了小學美術教學培養學生核心素養的幾點主要方法，以期能夠推動課程教學目標落實。