小學數學課堂游戲化教學策略分析

郭麗

內蒙古包頭市石拐區蒙古族小學 內蒙古包頭 014070

游戲化教學是小學生喜聞樂見的課程模式，游戲化教學中學生們的自主性能夠得到充分的發揮，同時學生在游戲環節比較放松，思維也更加發散，能夠大膽的暢想并表達自己的意見，數學課程中盡可能融入新鮮的、有趣的、規則簡單的游戲，并與數學的主題緊密關聯，能夠幫助學生盡快的理解數學的題意，感受到數學的魅力，進而將數學運用起來，小學數學的游戲化課程中，教師應充分的尊重學生的意見，并注意游戲教學下學生興趣的激發。

1 小學數學課堂游戲化教學優勢

1.1 趣味

素質教育下，數學課程雖然構建了多種趣味體系，徹底的打破了傳統照本宣科的教學模式，也讓學生從心理上、任務活動上完成了減負，能夠不帶有負累的，快樂的成長，同時他們也不至于在嚴肅的課堂上形成思維定式，反而輕易的激發出學生天馬行空的想象力，讓學生的個性以及天性都得到了激發。游戲教學就是素質教育指標下一種新型的、有利于學生減負的、有助于學生激發潛能的教學模式，不僅游戲本身存在趣味性，同時數學課程融合游戲后，其知識也帶有趣味感，學生不用在枯燥的知識體系下，生硬的理解，而是可以深入的摸索數學的內涵，感受數學的真知灼見。

1.2 自主

游戲環節一些原本不喜歡主動發言的學生，他們的積極性也能夠被調動起來，而一些羞于課堂表現的學生，也逐漸在游戲中放開了自我，游戲能夠讓學生在參與數學的互動時表現的更為主動，他們在數學思考與數學議論的環節，也基于游戲這個背景而表現的尤為積極[1]。

2 小學數學課堂游戲化教學策略

2.1 課前設計游戲，導入教學內容

為了快速將學生的注意力吸引到課堂上，教師可以設計一些課前小游戲，在學生游戲的同時，巧妙地將教學內容導入，讓學生自然地參與到教學活動中，從而提高教學效率。以“認識物體和圖形” 一課為例，教師在上課時，可以先通過PPT 為學生展示一些圖片，采用游戲將教學內容導入. 師：“同學們，今天我們一起來玩個小游戲. 請大家認真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點？看看誰的觀察力最強，發現得最多，好不好？” 生：“老師，圖片中的房子是四邊形的.”“老師，照片中的光盤是圓形的.”“老師，照片中的三明治是三角形的.”“老師，餐桌也是四邊形的.”……師：“同學們非常細心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？” 生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的.”“四邊形中的每個角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的.” 師：“好的，那現在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性.” 通過這樣的小游戲快速將學生的注意力吸引到課堂上，使教學效果更佳[2]。

2.2 課中運用游戲，活躍課堂氣氛

素質教育要求教師應尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發點開展教學. 小學生普遍比較貪玩，如果采用傳統的教學方法進行教學，課堂氣氛非常沉悶，很多學生都會出現注意力分散的情況，開始搞小動作，導致課堂效率較低. 因此，教師應該時刻觀察學生的聽課狀態，在課堂上適當地將一些游戲運用到教學中，及時將學生的心思拉回到課堂上[3]。這樣的教學方式不但能夠提高學生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進師生之間關系更加融洽。將游戲合理運用到教學中，還能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達到 “寓教于樂” 的效果。以 “圖形的變換” 一課為例，教師在完成理論部分的教學之后，大部分學生已經處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態，注意力慢慢分散。這時，教師可以變換一下教學方法，利用一些游戲來使教學更具有趣味性. 教師可以為學生準備一些小剪刀，讓學生利用廢棄的草稿紙進行剪紙游戲。學生把紙剪成不同的形狀，讓學生通過平移、旋轉、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學生通過實踐去觀察各個圖形之間的變換關系。同時，教師可以通過多媒體向學生展示圖形的平移、旋轉以及拼接，并進行適當的講解[4]。

2.3 課尾利用游戲，鞏固學習內容

一般課堂的最后幾分鐘是教師對于教學內容進行總結的時間，是整節課的畫龍點睛之筆，也是整節課的精華，有利于學生深化記憶、鞏固知識。以 “因數與倍數” 一課為例，教師在完成課堂教學時，可以利用游戲取代傳統的方法來對本節的內容進行總結，從而讓學生對知識進行鞏固。師：“同學們，現在我們來做一個游戲，我們班有40 個人，如將我們班同學平均分成若干個小組，要求每組人數必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現在大家可以自由組合，我們來統計一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？” 然后學生開始分組，經過幾次分組之后，學生得出結果，并進行總結：“組數越多，人數越少。按照我們剛剛課堂學習的內容，我們所分成的組數與每組的人數都是全班總人數的因數，反過來，全班總人數是數與每組人數的倍數。” 通過這樣的教學方式，既能啟發學生的思考，又能鞏固學生的記憶、加深學生印象，從而提升教學效率。

3 結語

游戲化教學是一種有效的教學方法，應用于小學數學課堂教學中，很符合小學生的心理特征和性格特征，具有較大的優勢。因此，廣大小學數學教師應該加強對于游戲化教學方法的探究，設計出更多的游戲方法，將教學內容融入游戲中，使小學數學課堂成為學生學習的天堂。