翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

王平

沈陽大學(xué)體育學(xué)院 遼寧沈陽 110003

社會的發(fā)展進步，使各高校的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，一些新的教學(xué)模式被引入課堂，教學(xué)方法正呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。“翻轉(zhuǎn)課堂” 是教學(xué)改革創(chuàng)新中的重要成果，在提升教學(xué)效果、提高教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，大學(xué)體育課程常常不被重視，單調(diào)枯燥的課程內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。隨著國家大力推進教學(xué)改革，大學(xué)體育正朝著多元化教學(xué)模式發(fā)展，所以大學(xué)體育教師應(yīng)該積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，從而增強體育教學(xué)效果。

1 翻轉(zhuǎn)課堂對于大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂，是指從根本上調(diào)整課堂的時間和休息的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作顛倒教室，它的模式是指通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變教師和學(xué)生的教學(xué)主體地位[1]。翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)自己的課程，珍惜課堂內(nèi)寶貴的時間，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和實踐性，學(xué)生可以共同研究自己的問題。在課后，學(xué)生還可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的目標(biāo)也不是一味的傳授知識，而是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)，強調(diào)實踐動手能力。

通過將翻轉(zhuǎn)課堂運用到大學(xué)體育教學(xué)中，對于學(xué)生和老師這兩個方面的發(fā)展都有著重要意義。一方面，對學(xué)生來說，課后可以通過不同的教學(xué)視頻，自主安排學(xué)習(xí)體育相關(guān)理論知識的時間地點，這份自由可以加強學(xué)生的積極性。學(xué)生可以把更多的課余時間放在練習(xí)上，因為體育這門課的性質(zhì)對學(xué)生的實踐要求較高；另一方面，對教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。這種模式提升了課堂互動的數(shù)量與質(zhì)量，真正鍛煉了學(xué)生。在學(xué)生自主練習(xí)時，教師可以從旁觀看并指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有問題出現(xiàn)時，教師也可以及時指正，進而增加了教師與學(xué)生之間的互相交流頻率與時間。教師自身的教學(xué)積極性也被帶動起來，從而形成一個良性循環(huán)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生基本都具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此在大學(xué)體育教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的。該教學(xué)模式提倡的是 “先學(xué)后教” 的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位和教學(xué)參與，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不應(yīng)當(dāng)僅是停留在掌握體育科學(xué)中的基本知識和技法，而應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)和教育學(xué)生主動參與體育運動，形成體育鍛煉意識、提升體育文化素養(yǎng)[2]。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的心里發(fā)展特征和認知水平來進行教學(xué)設(shè)計，注重個體發(fā)展過程，讓學(xué)生的主體作用在學(xué)習(xí)中得到有效發(fā)揮，幫助他們自主學(xué)習(xí)探究能力的養(yǎng)成。

2.2 做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂中，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要在課前完成，因此在大學(xué)體育課程教學(xué)前，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容提前告知學(xué)生，安排學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作。在課前教學(xué)視頻的選擇上，必須具有一定的指導(dǎo)性和傾向性，要能夠使學(xué)生在認知能力范圍內(nèi)完成自學(xué)，同時老師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，積極思考，對于一些簡單的問題學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)討論、查找資料的方式自主解決，不能解決的問題則可以待到課堂教學(xué)時由老師幫助解決[3]。這樣的教學(xué)模式一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，另一方面也能夠顯著的提高學(xué)習(xí)的效率。例如在籃球課程學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生看一些三步上籃動作視頻，讓學(xué)生自主模仿練習(xí)，等到課堂教學(xué)時老師可以安排學(xué)生一一進行演示，并對具體動作的完成情況進行點評，糾正錯誤。

2.3 優(yōu)化授課教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂將知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間前置，將老師從繁重的授課任務(wù)中解放出來，但這并不意味著課堂授課階段就無事可做了。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的制定教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題并獲得提高。例如在學(xué)習(xí)健美操時，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻掌握基本的動作，但學(xué)生們在體育專業(yè)技術(shù)水平上普遍不高，動作的標(biāo)準(zhǔn)程度和美感方面則不一定能達到要求，這就要求老師在課堂授課中進行動作矯正，課堂講解時不應(yīng)當(dāng)僅是簡單的動作示范，還應(yīng)當(dāng)就如何達到一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行技巧闡述。在課堂講解中，老師還可以輔助使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，如通過多媒體技術(shù)對健美操專業(yè)人員的舞蹈動作進行演示等。

2.4 教學(xué)效果評價

在翻轉(zhuǎn)課堂運用的過程中，對教學(xué)效果的評價也是一個重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教師可以通過與學(xué)生的互動交流，了解他們在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感受，對于他們存在的薄弱處要開展強化訓(xùn)練。在每次授課結(jié)束的時候，應(yīng)該進行簡短的點評，在回顧本課所學(xué)內(nèi)容的同時，強調(diào)學(xué)生需要重點注意的動作技巧和知識點，可以采取匿名的方式收集學(xué)生的建議和建議，及時調(diào)整課堂設(shè)計不適當(dāng)?shù)牡胤剑龠M教學(xué)模式的不斷完善，確保更加符合學(xué)生自主鍛煉的需要，最后還要注重教學(xué)成果的回報，可以組織學(xué)生對所學(xué)知識和體育動作相互討論交流，在師生、生生之間的互動溝通過程中，營造自由融洽的教學(xué)氛圍，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的良好效果[4]。

3 結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂有效轉(zhuǎn)變了 “教” 與 “學(xué)” 的主客體關(guān)系，大學(xué)體育教師要注重將其合理運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，把控學(xué)生的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極主動的參與到體育運動鍛煉當(dāng)中，使其逐漸養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生人才。