思維導圖在初中英語教學中的應用研究

王俊

山西省運城市臨猗縣第二中學 山西運城 044000

英語學科作為初中教育的主要學科，課堂教學效率尤為重要，會直接影響學生英語學習效果。隨著英語難度的增加，大部分學生開始失去英語學習的興趣，導致初中英語課堂效率很難有效提高。將思維導圖應用到初中英語教學活動中，能夠讓學生更加直觀的了解英語文章內容，提高英語課堂學習效率，對學生學習英語知識有很大的幫助。

1 英語教學應用思維導圖的意義

1.1 關于思維導圖的相關概述

思維導圖是采用圖文結合的方式構建的簡單、直觀的知識框架，是英國學者東尼·博贊提出的一種創新的筆記記憶方法。據調查思維導圖的 “放射性結構” 能刺激學生的大腦發育，它反映的正是人類大腦的結構，能夠促進左右腦的協調發展，激發學生學習的潛能。學生要根據自己的理解，掌握思維導圖的整體結構，可以用不同顏色的筆去填充框架的內容，這樣可以讓學生更加直觀的了解知識內容，自覺的在大腦中形成一個完整的框架結構圖，方便對知識的歸納和總結，還能減輕學生的復習壓力，更直觀的提煉主要的知識內容，節約學習時間的同時，提高學生的學習效率。

1.2 在初中英語教學中的應用意義

首先，思維導圖的應用有利于學生的個性發展，新課程改革要求在教育中要以學生為主體，促進學生的多元化發展，思維導圖具有個性化的特點，每個學生都會形成不同的框架結構，而且框架中的知識脈絡也不盡相同，還能夠培養學生獨立思考能力。其次，思維導圖能夠激發學生的創新思維，在幫助學生建立知識體系的同時，鍛煉學生的反應能力，活躍學生的思維，為學生形成創新思維奠定基礎。學生在畫思維導圖時，會形成梳理知識框架結構的習慣，能夠幫助學生快速找到文章中蘊含的知識線索，讓學生更加直觀的了解課文內容，提高英語課堂學習效率。

2 思維導圖在初中英語教學中的應用

主要針對在初中英語閱讀教學、詞匯教學、和寫作教學三大模塊中的應用，以培養學生英語學科的核心素養為主要目標，結合英語教學內容和學生的學習效果，制定合理的應用方案。

2.1 思維導圖在英語閱讀教學中的應用

閱讀是學生學習知識的重要環節，在閱讀過程中學生能夠獲取主要的知識。在初中英語閱讀教學中，教師可以利用思維導圖，引導學生研讀課文，帶領其發現文章內容與結構的內在聯系，這是整個閱讀教學的中心環節。初中英語課文閱讀種類大多是記敘文、說明文和議論文，教師要引導學生從時間、地點、人物、事件進行思維導圖的建立，這一環節會直接影響學生課文研讀的效果[1]。以八年級 “Where did you go on vacation ？” 一文為例，可以讓學生通過文章的對話獲取線索，梳理文中的時間、人物和地點，構建自己的思維導圖，有利于學生分析文章的結構，進而掌握文章中的知識線索。在這過程中需要注意的是，研讀課文是為了深入理解課文，這樣在繪制思維導圖時才能做到濃縮和精煉，讓看的人能夠了然于心。

2.2 思維導圖在英語詞匯教學中的應用

單詞是學生英語學習的基礎，因此學生的詞匯量對于學好英語十分重要。詞匯量的多少直接影響學生聽、說、讀、寫、譯等能力的培養與提高。然而，詞匯記憶難、遺忘率高、使用時難以提取等問題一直困擾著廣大初中生，解決這一困惑，才能提高學生的英語學習效率，進而促進學生英語學科核心素養的形成。在詞匯教學中應用思維導圖，能夠提高學生的記憶力，有助于展示其思維發散的過程與成果，培養學生發散性思維、邏輯性思維及創造性思維，從而解決英語詞匯 “記憶難、忘得快” 等難題[2]。以單詞 “pen” 為例，可以引申出pencil，ballpen，sharpen 等系列單詞，并且單詞之間都有一定的聯系，再如單詞 “sun” 可以引申出sunny，sunday，sunshine 等，教師幫助學生形成利用中心詞延伸其他相關單詞的記憶習慣，讓學生在有序分類的基礎上形成更加清晰的思維邏輯，降低學生記憶單詞的難度，進而提高學生積累的詞匯量。

2.3 思維導圖在英語寫作教學中的應用

學生寫作能力的高低取決于詞匯積累以及準確的詞匯應用，詞匯是寫作的基礎，而且英語詞匯含義豐富，在不同的場合具有不同的含義，準確應用詞匯能夠為英語文章的寫作打下堅實的基礎。學生英語的寫作還考察了學生的語法把控，確保在寫作中不出現語法錯誤，才能進一步提高學生的英語寫作能力。將思維導圖應用到學生英語寫作環節中，可以幫助學生理清寫作的思路，方便形成清晰的框架結構，在對學生進行寫作訓練時，需要學生認真閱讀和分析寫作要求，找準主體內容，同時結合自己的理解，設計文章的整體脈絡，為了讓思維導圖更加清晰具體，可以先畫粗略圖，簡單呈現文章的幾個部分，接下來再通過細節內容的補充畫出精細圖[3]。以“My friend” 寫作為例，這一類型屬于基礎的寫作，教師可以讓學生通過描寫朋友外表和性格，引入與朋友相處過程中發生的事例，這樣在結構上會更加清晰，在整體構思過程中，能夠讓學生對英語寫作形成清楚的認知，讓學生的文章寫作能夠緊扣主題，從而讓語句更加準確和流暢，進一步提升初中學生英語寫作能力。

3 結語

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中應用意義重大，可以改變教師的教學理念，豐富初中英語教學模式，不僅能夠促使學生的英語能力獲得有效提升，同時能夠激發學生的英語邏輯思維，優化學生學習英語的方式，并為學生快速掌握英語知識提供保障，有利于培養學生英語學科的核心素養，提高學生英語的綜合能力，從而促進初中英語教學質量的提升。