“互聯網+” 背景下遠程教育與職業教育融合探索

張巍 劉暢

1. 沈陽市外事服務學校 遼寧沈陽 110000

2. 沈陽廣播電視大學 遼寧沈陽 110000

“互聯網+” 簡單的說就是 “互聯網+ 傳統行業”，隨著科學技術的發展，利用信息和互聯網平臺，使得互聯網與傳統行業進行融合，利用互聯網具備的優勢特點，創造新的發展機會。“互聯網+” 通過其自身的優勢，對教育行業也影響巨大，為使教育行業能夠適應當下的新發展，必須進行改革和創新，從而不斷推動社會教育向前發展[1]。《國家職業教育改革實施方案》中指出職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，職業教育重要地位和作用越來越凸顯，沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才這是職業教育的任務。遠程教育能夠幫助職業教育確立明確的教學目標和教學內容，引導職業教育在教育效果上充分實現教育和學習應用性的價值。職業教育和遠程教育作為不同的教育形態，實現兩者的融合，能夠發揮各自的教育優勢，從而更好地促進受教育者的就業和發展。

1 遠程教育與職業教育的共同性和差異性

教育作為培養人的活動，其共性都是培養人。但是，不同教育類型培養人才存在差異，那么，要談融合，需要找出兩類教育的共同點和差異性，以此作為融合發展的基礎。

1.1 共同性

遠程教育和職業教育都著眼于為社會培養應用型人才，以知識的應用能力為中心，堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提升學生的學習能力、實踐能力、創新能力促進學生主動適應社會，開創美好未來。遠程教育和職業教育都逐步實現專業設置與產業企業崗位需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。兩類教育在培養學習者職業能力上的人才培養理念是一致的，都強調知識向能力的轉化，將學習到的知識轉化為解決實際問題的能力。

1.2 差異性

遠程教育是學與教分離的教育，目前的遠程教育主要借助于網絡媒體。而職業教育雖然也利用翻轉課堂、混合學習、MOOC 在線學習等形式，但這種學習方式并沒有占據主流，其學習的主要方式還是強調教師與學生深度互動的課堂教學，強調現代學徒制下的師傅與徒弟的技能交流，強調以實訓室為平臺的技能形成和技能競技的技能提升。

2 遠程教育促進職業教育發展

現代遠程教育發展的意義是推動職業教育大眾化。遠程教育能夠在教育教學過程中，向受教育者傳遞不同類別、教育指向和教育目的的教學內容，從而滿足受教育者不同的學習需求和發展需求。同時，職業教育在教育和社會發展中占據著越來越重要的位置，職業教育所培養的人才、所開設的專業學科是符合社會發展的就業需要以及個人的就業技能學習需求的。遠程教育應當以自身的教育特性和教育優勢促進職業教育發展。遠程教育為職業教育建立了創新化的教學內容和教學方式，遠程教育雖然不會帶來像職業教育和高等教育那樣的學歷水平，但是遠程教育為受教育者所提供的是各種不同類別的知識和相關的職業教育知識理論。對于遠程教育受教育者而言，要想在學歷上獲得足夠的社會認可度和教育上的含金量，就需要從遠程教育的教育內容上獲取到有利于自身發展的知識理論。職業教育在學科教學上提倡學科的應用性，職業教育能夠引導學生根據自己的職業選擇和職業需求去進行不同類別的專業知識和專業技能學習，而遠程教育的教育群體的針對性和教育需求的現實性又為職業教育提供了更加明確的教學方案，并且能夠將遠程教育的教學內容轉變為結合職業教育教學內容的可應用、可就業的教育形態，從而實現遠程教育在受教育者學習的過程中，引導其獲得相應的促進自身就業優勢的專業知識理論和專業工作技能[2]。

3 遠程教育與職業教育融合的路徑

兩類教育的融合要以教學方式轉變為突破口，爭取政策支持，建立兩類教育融合發展的體制、機制，培育適應兩類教育融合發展的師資隊伍，以資源共建為基本途徑，以文化建設為輔助，形成兩類教育的融合。

職業教育和遠程教育分屬于不同的教育系統，要真正實現兩者在教育體系中的聯合發展，需要由政府牽頭，在教育政策上和教育發展上為職業教育和遠程教育的聯合發展實踐提供必要的基礎。需要制定相關的教育體系聯合辦法，引導職業教育的教育資源向遠程教育中轉移，并且以遠程教育作為手段去深化職業教育，從而促進遠程教育的職業教育化，不斷提升遠程教育的教學質量和現實應用價值。遠程教育的開展需要依托于具有強大職業教育實力的學校，學校可以依托于自身的教育資源優勢和遠程教育的技術優勢來進一步推行本校內的教育和發展，同時也可以接受社會職業教育學校或是組織的教學任務訂單，以綜合學校自身的技術優勢和教育資源優勢作為紐帶，充分實現對于遠程教育下職業教育教學內容和教學手段的創新發展，從而促進職業教育以及職業教育學校教學質量的提升。只有進一步推進職業教育的受教育范圍才能實現遠程教育的職業教育教學效果。遠程教育能夠推進全民教育的發展，但是也只有借助職業教育才能實現終身教育的應用價值。職業教育的遠程教育化發展，可以通過構建職業教育內部的遠程教育機制來實現。遠程教育作為一種獨立的教育形態，它的最大優勢在于它的教育手段的創新性，而它的教育內容卻需要由其他的教育體系內容來填充。所以職業教育學校可以根據自己的教育需求來增添遠程教育手段，促進職業教育效果的優化。遠程教育為職業教育帶來了便利，同時遠程教育的個人化、個性化特征也需要職業教育改變傳統的教學理念和教學方法，將遠程教育作為傳統職業教育的補充，而不是簡單的復制，實現以遠程職業教育更好地滿足學生的發展需求，并且以創新化的職業遠程教學內容和教學方法引導學生的全面發展[3]。

綜合上述，在 “互聯網+” 發展背景中，遠程教育因自身的特點，可以很好解決職業教育中的地域限制問題，將遠程教育和職業教育融合是發展趨勢，兩者的融合完全符合教育發展規律，可以滿足學生多樣性的個性化學習，又可以將職業教育終身化，為學生的職業能力的構建奠定堅實的基礎。在當前教育發展中要緊抓機遇，全面推動教育發展融合。