小學數學多元化教學方法的實施與分析

陳 丹

(寧夏鹽池縣第五小學 寧夏 鹽池 751500)

教師們要想讓學生們通過小學數學的課堂教學得到全面綜合能力的發展，教師們就應當通過自身的不斷努力和課堂教學實踐改變課堂教學模式，讓學生們能夠通過自己具有創新性的課堂教學模式學到更多的知識，不僅僅只是注重學生們當前的發展，更要關注學生們未來的發展，關注這兩點才能夠讓學生們得到全面提升。

1.當前小學數學課堂上存在的問題

首先，教師們在數學課堂上的教學方法過于單一，教師們依舊采取傳統的滿堂灌課堂教學模式，這種課堂教學模式是以教師講課為主，這種課堂教學模式是老師們講的津津有味，學生們卻聽得昏昏欲睡，導致了課堂教學質量十分低下，由于小學生的自制力比較低，教師所采取的這種傳統的滿堂灌課堂教學模式無法很好的激發學生們對數學學習的興趣，學生們不能夠在數學的課堂當中高度的集中注意力就是他們的學習效率非常低下，同時這種課堂教學模式僅僅只是為了提高學生們的數學成績，而并未注重學生們的綜合能力提升，阻礙了學生的全面發展；其次，教師們不能夠為學生們營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，有很多小學生有著過大的心理壓力，由于父母的期盼，或者是父母給自己報了很多的補習班，都是小學生在學習方面有著過大的壓力，雖然一定的壓力能夠促進學生們的進步，但是倘若學生們的壓力過大，就會起到相反的作用，使他們在學習方面不能夠達到更快速的提升，因此教師們在課堂的教學過程當中一定要注重學生們的心理，教師們不能夠在數學的課堂當中為學生營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍就會使學生們的學習效率低下；最后，教師不能夠合理的運用教具，在數學的課堂當中運用教具能夠很好的調動學生們的學習積極性和主動性，但是一部分教師無法將教具運用到數學課堂上，就很難激發學生們對數學學習的興趣，學生不能夠在課堂當中得到高度注意力的集中，就無法提高小學數學課堂教學的質量。

2.多元化小學數學課堂的教學策略

2.1 教師改變傳統的課堂教學觀念。根據小學數學課堂的教學現狀來看，有相當一部分教師的教學觀念過于老舊，僅僅只是為了傳授給學生知識為教學目的，不能夠注重學生們的全面發展，依舊在數學的課堂當中采取傳統的滿堂灌課堂教學模式，磨滅了學生們對數學學習的興趣，這無形當中就導致了學生們在課堂上的學習效率不夠高。那么教師就一定要改變傳統的課堂教學觀念，摒棄傳統的滿堂灌課堂教學模式，將一些具有創新性的課堂教學方式融入到小學的數學課堂教學當中去，由于小學生的年齡，學生們對一切未知的事物都充滿著好奇心，教師們就可以將一些具有創新性的課堂教學方式融入到數學課堂當中，就能夠很好地激發學生們對數學學習的興趣，讓學生們能夠在數學的課堂當中得到注意力的集中，從而能夠更好地提高學生們在數學課堂當中的學習效率，進而提升教師們的教學質量。

2.2 課堂當中運用多媒體。這是一個信息大爆炸的時代，信息化、數字化、智能化充斥著我們的生活,電腦手機的普及在大大便利我們生活的同時，也為教師們改變自己的教學方式提供了一個良好媒介。在課堂當中運用多媒體能夠很好的調動學生們學習的積極性和主動性，這種課堂教學模式能夠吸引學生們的眼球，由于小學生對一切新穎的事物都充滿著好奇心，他們在這種運用多媒體的課堂上能夠集中注意力，進而能夠讓學生能夠在數學的課堂上學到更多的知識，提高學生們在數學課堂上的學習效率；其次，在數學的課堂當中運用多媒體能夠使課堂更加有序，教師可以將一些重點或難點展示到多媒體上，讓學生抓住課堂上的關鍵點，讓學生們能夠在課堂上得到更多的生活和提升，進而提高了數學課堂的有效性。

2.3 數學課堂上設立討論環節。教師要想讓學生在數學的課堂當中得到全面的發展，就可以在數學的課堂當中設立討論環節。教師在數學課堂上將班里的學生分成幾個小組，并在每個小組當中選出小組長，教師根據課堂的內容合理的增加討論環節，讓學生以小組為單位進行數學題目的溝通交流，學生們可以大膽地在小組內提出自己所產生的疑問，讓其他的同學幫助解答，這對于提問以及解答者都是一種提高，提問者通過其他同學解決了自己的疑惑而得以提升，而且她就通過幫助他人也提升了自己的能力，同時，在討論的環節當中學生也可以進行一題多解的討論，在小組以內分享不同的解答方法，這種課堂教學方式有助于學生們的邏輯思維能力提升，讓學生們從不同的角度思考問題，培養學生們的探索知識的能力以及養成愛思考的好習慣，這對學生們以后的數學學習有十分重要的幫助。

3.結束語

總而言之，教師要想讓學生通過數學的課堂得到全面的提升，最基本的就應當通過不斷的教學實踐改變課堂教學模式，將多元化的課堂教學方式運用到數學的課堂教學當中，首先激發學生們對數學學習的興趣，然后再從數學的學習技巧方面對學生進行指導，從而使學生能夠通過數學的課堂得到全面的發展，通過多元化課堂提高數學課堂教學的有效性。