英語教師專業化成長的路徑與策略

曾藝宏

(福建省廈門市集美區灌口鎮上塘中學 福建 廈門 361000)

1.教研——英語教師專業化成長路徑

教研是教師認識自我、研究自我、展示自我、超越自我的過程，在問題解決中，審視教學行為，從經驗型向研究型轉變。可以說，教研是教師專業成長的助推器。

1.1 抓集體備課。由于認真備課、精心編寫教案是教師實踐成長的基本途徑，因此我校充分利用備課與編寫教案這條最基本的師訓“干道”提升教師的業務水平。

每個學期，在教師個人認真備課的基礎上，再組織同年段、同學科教師進行集體備課。同年段、同學科設立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，有中心發言人。中心發言人預先填好《備課記錄》，與同組教師共同分析教材，明確各章節各課時教材的重點、難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯系，依據教材內容與學生實際情況選擇教法與學法，提出每節課教學方案，設計教學環節，安排學生活動等。教師在這個小團體里，共同研討，互相學習，取長補短，共同提高，極大地促進了教師實際備課能力的提高。

1.2 抓教材培訓。教材是教師賴以施教的依據。對教材研究的程度，直接影響對教材的傳授。因此我校每個新學期都要對教師進行教材培訓，要求教師潛心研究文本，對文本的語言、結構、主旨進行反復的思考和揣摩，找出文本主要說什么？文本時怎樣說的？文本問什么這樣說，弄清“教什么”和“怎么教”兩個問題。

1.3 抓好課題研究。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是對研究的課題進行探討，目的是提高教師教學能力和科研能力。因此可以圍繞平時教學中的教學難點，如學生聽力水平低下，課堂聽力訓練開展的不順利等問題，教師要對此做好研究，此外就是教學中的細節問題，不斷找尋教學對策，攻克教學難題。其操作程序大致為：1選擇課題。以問題為中心，問題的發現與界定是行動研究的起點。因此我們在選擇課題時都從學校或教師實際需要出發把教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定研究專題，組織交流討論，使教師沿著“計劃——行動——觀察——反思”這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，來求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究、解決自己的教學問題、發表自己的研究成果、改善自己的教學實踐”，使課題研究真正成為教師成長的平臺。

2.提高課堂活力

基于信息技術的教育變革，不僅是對原有信息技術的改革，更是對教育者發出的挑戰。基礎教育階段的英語教師應認識到信息技術時代的便利，并通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，讓英語課堂煥發勃勃生機，尤其是針對學生存在的學習差異進行差異化的指導，讓每個學生與自己對比，讓每個學生都得以提升，讓課堂“活”起來、“動”起來。例如，針對學生存在的差異，教師可以通過學生端口與學生進行互動，教師通過可視化的形式與學生對話，給予學生一對一的指導。教師還可以結合學生自身存在的學習短板，比如在聽力方面或語言表達方面有待提升的學生，教師可以專門設置聽力方面或語言表達方面的窗口，讓學生尋找相關的窗口與教師交流。在透視化的教學背景下，學生們在短板方面有了進步，學習更加有方向感。

3.英語教師應不斷學習和創新教學

信息化時代為英語教師提供了改變傳統教學形式的機會，為此，教師可以在掌握信息化發展新模式之后，將其應用到英語教學中，不僅減輕教師的教學負擔，還能提升學生的英語興趣，提升學生的英語能力。英語教師應將信息技術融合在英語教學中，無論在課上還是課下，都能讓學生感受到英語的環繞，為學生提供智能化、全流程化的學習環境。例如，在英語期中、期末考試中，英語教師可以通過翼課網服務平臺尋找相關的習題，不用教師自己熬夜出題即可得到音、頻等全面的試題資源。在讓學生參加測試之后，教師可以通過網絡測評的形式給予學生評價，結合學生的做題狀況再給予學生合理的指導。新時期需要英語教師不斷學習和不斷創新應用，如此，才能與時俱進，才能構建愉快教學氛圍。

4.增強反思意識，形成教學反思習慣

反思意識是指教師在教學實踐中反思的意向和愿望，是教師對教學反思所持的一種觀念，這種觀念往往誘導著教學反思實踐活動。顯然，反思意識是教師教學反思行為的先決條件。那么如何增強反思意識呢？在認識教學反思重要性的同時，首先，要注重既往教學活動的察覺性，以發現問題，尋找疑惑;其次，要重視既往教學活動的批判性，認真審視教學理念和教學行為是否合理;再次，要將教學反思行為作為教師的日常生活方式，持之以恒形成一種習慣。只有這樣，才能增強反思意識的自覺性，積極誘導教學反思活動的不斷開展，形成教學反思習慣。

5.結語

總之，新時期英語教師不僅要提升自身的專業文化知識，更要堅持不懈學習，構建新的教育理論，嘗試新的教學手段。英語教師要通過信息技術讓學生“活”起來，讓課堂活躍起來，要將教學形式和教學內容及評價方式進行改革，從生態發展與時俱進發展的角度進行全新的嘗試。只有致力于信息技術發展的現代化課堂，才能實現更加個性化、公開化、公平化的教育，促進人才綜合發展。