信息技術在小學語文教學中的整合應用

張元霞

(貴州省遵義市匯川區山盆鎮紅聯小學 貴州 遵義 563119)

如今，信息技術整合應用于課堂教學已經非常普遍。和傳統的教學模式相比，信息技術手段的整合，不僅能夠幫助教師有效地拓展課堂教學的內容，同時也是激發學生學習興趣，提高教學質量的關鍵手段。小學階段，語文是一門極其重要的學科，俗稱百科之母。小學語文教師在教學中要注重信息技術手段的應用，不斷優化小學語文的教學形式，拓展教學內容，并巧妙地借助多媒體輔助教學手段的優勢，不斷刺激學生的感官，激發學生的語文學習興趣，提高課堂教學質量。本文以小學語文教學為例，探索信息技術在小學語文教學中整合的優勢極其對策。

1.信息技術與小學語文教學整合的優勢

1.1 多媒體輔助教學有利于激發學生的語文學習興趣。興趣是最好的老師。而對于小學語文教師而言，如何激發學生的語文學習興趣呢？多媒體輔助教學手段的應用，是激發學生語文學習興趣的有效途徑。一方面，小學語文教師在教學中，可以巧妙地借助多媒體技術手段的支持，創設富有趣味性的教學情境，達到激發學生語文學習興趣的目的。例如，在小學語文《九寨溝》一文的教學中，對于很多沒有去過九寨溝的學生而言，是很難真正體會九寨溝之美景的。基于此，小學語文教師可以借助多媒體輔助手段，通過唯美的圖片、視頻等的播放，讓學生直觀地感受九寨溝之美，激發學生的語文學習興趣；另一方面，傳統的語文教學課堂，教師只能依靠板書和課本開展教學。多媒體輔助教學手段的應用，教師可以制作精美的教學課件，融入動畫、視頻、音頻和圖片等，讓學生在聽課的過程中有視覺和聽覺的享受，進而達到激發學生語文學習興趣的目的。

1.2 互聯網資源是拓展語文教學內容的有效途徑。《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”那么，在現代的小學語文教學中，教師如何拓展語文教學的內容呢？筆者認為：基于信息技術手段的支持，小學語文教師可以巧妙地借助互聯網資源的優勢，結合教學的需要，將教學有關的視頻、圖片等資源有機地整合應用于語文的教學課堂，進而達到拓展學生語文知識視野的目的。例如，教師在教學中，通過影視資源的整合應用，加深學生對文本資源的理解，提高教學的質量。

1.3 微課的應用是突破教學重點難點的關鍵。微課，即微型課程，是以視頻為載體的一種教學手段。微課是伴隨著信息技術發展而逐漸興起并被廣泛應用的一種教學模式，因其主題鮮明、針對性強等特點而成為教師突破教學重點和難點的有效手段。小學語文教師在教學中，要巧妙地借助微課的支持，不斷突破教學的內容，提高教學質量。例如，筆者在小學語文教學中發現：很多小學生在標點符號的使用方面顯得比較混亂，經常用錯。針對此，筆者精心制作了微課“標點符號的正確使用”，并將微課整合應用于課堂教學環節，強化學生對標點符號使用的認知和理解，實現突破教學重點和難點的目的。

2.信息技術與小學語文教學整合的對策

2.1 信息技術在小學語文識字教學中的應用。信息技術整合應用于小學語文的識字教學，主要體現在三個方面：一是理解字義；二是規范書寫；三是準確讀音。

首先，理解字義。漢字是世界上最古老的文字之一，它博大、美麗、睿智，集形、音、義于一體，具有豐富的人文性和趣味性，關于它的趣聞不勝枚舉。大部分的漢字不僅能表達特定的概念、意象、情感，還能令人產生一定的聯想，從而來感受其構形規律。在小學語文的漢字教學中，教師可以巧妙地通過信息技術手段的支持，不斷優化漢字的教學形式，讓學生輕松理解漢字的字義。比如，我們在教學“鳴”字時可將其拆分為“口”“鳥”兩個部分，然后出示一只鳥站在一棵樹上，嘴巴一張一合的動圖，通過看圖體會小鳥的嘴巴動在唱歌，最后理解“鳴”的字義為小鳥叫。漢字當中形聲字所占比重最大，也是低年級的學生學得最多的漢字，所以我們在教學過程中要注意引導學生理解形聲字的構字規律。

其次，規范書寫，準確發音。很多小學生在漢字書寫的過程中，常會出現筆順錯誤的現象。因此，小學語文教師在指導學生進行漢字書寫時，可以借助一些漢字學習軟件的應用，讓學生清楚地看到每一個漢字書寫的筆順。同時，教師還可以針對學生漢字書寫的筆順問題，設計和開發微課，讓學生在課余學習時間通過觀看微課，充分把握漢字書寫的筆順，提高學生漢字書寫能力。此外，準確發音也是漢字教學的重要模塊。小學語文教師可以借助漢字學習軟件，如“麥田識字”的應用，就能夠為小學生的漢字學習提供準確的讀音、筆順以及釋義，提高學生的漢字學習質量。

2.2 信息技術在小學語文閱讀教學中的應用。閱讀是語文課堂教學的主要模塊。小學語文教師在指導學生閱讀時，要積極改變過去咬文嚼字的閱讀模式，發揮學生在閱讀中的主觀能動性，通過積極的創設教學情境，引導學生自主閱讀的方式，實現良好的語文閱讀效果。例如，在語文閱讀中，教師可以借助信息技術手段，通過朗讀視頻、音頻的整合，為學生營造良好的語言學習環境，培養學生語感，強化學生對文本內涵的理解。以《九寨溝》一文的教學為例，教師在課堂導入環節，就可以通過朗讀音頻和圖片展示相結合的方式，讓學生在“聽”的過程中感受九寨溝之美景，營造良好的語文閱讀情境。在實際的課堂教學中，教師可以緊密結合教學內容，將文本體現的美景展示出來，提高學生的文本體驗和領悟能力，取得良好的語文閱讀效果。

綜上所述，教育信息化的大背景下，小學語文教師要巧妙地借助信息技術手段的支持，不斷優化語文教學的形式，拓展語文教學的內容，全面提高小學語文課堂教學質量。