新課改下小學語文朗讀教學的問題及措施分析

王金苓

(沈陽師范大學沈北附屬小學 遼寧 沈陽 110000)

語文是學生學習生涯中的一門重要科目，通過學習語文可以為學生學習其它學科奠定良好的基礎。而朗讀教學作為語文教學中不可缺少的一項內容，其教學活動的有效開展可以極大的提升學生實際運用語言能力。所以，語文教師在日常教學中要重視朗讀教學，從而促進學生綜合素養的培養。

1.新課改下小學語文朗讀教學中存在的問題

1.1 朗讀時間不充足。教師在日常教學中，由于時間限制很少在課堂中開展有效的朗讀訓練，在課堂朗讀中往往只用幾分鐘的時間要求學生朗讀，比如，在進行預習朗讀訓練的時候，要求學生對整篇文章朗讀，了解文章中的生字詞，但是很多學生并沒有朗讀完整篇課文就開始講解文章內容，這也導致朗讀成為了一個過渡環節。

1.2 缺少指導，教學效率低。在新課改的大環境中，雖然教師為了能夠體現學生課堂學習的主體性，有一部分教師為學生提供了大量的朗讀時間，雖然將學生的朗讀熱情調動了起來，但是整堂課都是以朗讀為主，導致教師，缺乏有效的指導。這也造成了學生在朗讀中遇到問題的時候并沒有得到教師的及時指導，從而造成教學效率低下。

1.3 朗讀形式多樣，拘泥于形式。隨著新課改的實施與推進，多媒體教學工具被廣泛的運用進小學語文教學中，通過多媒體融聲音以及視頻和圖片的優勢得到了小學生的青睞，雖然這樣的教學方式很符合學生的興趣需求，在一定程度上也調動了學生朗讀的興趣，但是在整堂課中由于過分注重多媒體的運用，導致師生成為了朗讀中配角，久而久之，使學生喪失了朗讀的積極性。

2.新課改下小學語文朗讀教學實施策略

2.1 突出重點，加強訓練。朗讀教學的任務是多方面的，在朗讀教學中要緊抓重點開展教學活動，如果單把重點放朗讀這一方面也是不合適的，因此，在朗讀教學中雖然不能做到面面俱到，但是要注重其中的重點進行朗讀訓練。在文中的一些重點段落往往在語言表達和用詞以及蘊意上都是非常精彩的，讓學生寫字朗讀的時候多加關注和練習，不但可以為學生積累大量的好詞好句，同時還能夠使學生深入體會文中的情感和主題。比如，在學習《山中訪友》這篇課文的時候，其中有這么一句話，啊。老橋。你如一位德高望重的老人，這句話中將老橋比作德高望重的老人。運用這樣的修辭方式來表達作者對老橋的敬重和感謝的情感，在朗讀時候的口吻也應該與這樣的情感相符。因此，在進行朗讀訓練教學的時候，教師在文章中挑選重點段落來指導學生開展訓練，可以在有限的時間內使學生最大化的積累知識，和深入領會文章中的中心主旨，為接下來的深入學習奠定堅實的基礎。

2.2 注重引導，榜樣示范。想要將朗讀教學提升上去，那么就要為學生樹立起良好的榜樣示范，讓學生在進行朗讀的過程中有所參考，有所遵循。教師在教學中可以以身示范，也可以使榜樣提供，教師要為學生選好榜樣，為學生提供朗讀的助力。比如，在教學《懷念目親》這篇文章的時候，借助上述理念可以獲得非常好的效果。在朗讀這篇課文的時候要飽含深情，所以，在實際教學的時候我先引導學生回憶自己的目親，將學生對母愛的濃厚情感培養出來，接著在要求學生去朗讀這篇文章，用強烈的感情色彩表達作者想展示的情感和內容，學生受到感染。對于此，我在組織學生進行朗讀這篇課文，在這樣的方式下，學生在朗讀的時候感情非常充沛，朗讀效果非常棒。

2.3 開展朗讀比賽，提高朗讀積極性。教師在日常教學中重視培養學生的朗讀能力，只有通過朗讀，學生才能在理解的基礎上更好的掌握學習內容，提升學生的理解能力以及學習效率。另外，教師要多加關注朗讀比賽，促使學生在進行比賽之前積極朗讀課文，在朗讀的時候要注重聲音的高低以及語速還有斷句的控制，并結合語句中的抑揚頓挫和長短停頓，從而養成良好的朗讀習慣。比如，在進行教學《老人與海鷗》這篇文章的時候，教師可以先帶領班級學生一起朗讀，然后在組織學生進行朗讀比賽，使班級中學生都能夠得到朗讀能力的鍛煉，久而久之一定能夠提升學生的朗讀水平。

3.結語

作為一名小學語文教師來說一定要遵循新課改的教學理念，在教學中要清晰的認識到朗讀教學中的不足之處，積極更新傳統的教學觀念，優化和完善教學模式，幫助學生真正愛上朗讀，實現朗讀教學的質量切實提升。