高職商務英語外貿函電課程模塊化教學探究①

周 茵

一、 引言

在國際化的社會經濟發展趨勢下，高職院校商務英語的教學改革顯得尤為重要。 為了培養更多國際化的人才，高校必須要擺脫以往的教學思想，革新教學方法，這樣才能滿足新時期的社會人才需求。 文章將主要針對高職院校商務英語專業外貿函電的模塊化教學進行探討，這一環節的改革，會促進商務英語教學整體的質量提升。

二、 高職外貿函電教學現狀

(一)課程內容

外貿函電是商務英語專業的關鍵學科，目的是引導學生學習外貿商務函電的相關詞匯以及寫作技巧。但是許多高職院校，并不能做到及時更新外貿函電教學的內容，教師依賴教材去開展教學，但是教材的內容更新周期長，如果教師不能做到及時拓展教學內容，便會導致教學內容過于陳舊，無法適用于學生的實際工作。 除此之外，理論與實踐教學內容的脫節，也會導致學生所學的知識內容過于陳舊。 如果學生在校期間所學到的知識是陳舊的、落后的，在進入相關領域工作時，也必然無法滿足崗位工作的要求。

(二)教材部分

教材是教師開展教學的主要依據，在外貿函電教學過程中，教師同樣需要借助教材去引導學生，完成知識與技能的學習。 但是當今的商務英語專業外貿函電教材當中存在一些亟須改進的問題。 其一是教材當中的各個章節內容銜接不合理，行業業務背景的補充不足。 如果教材的內容過于零散且陳舊，學生是很難得到理想學習成果的。 其二是國際貿易流程的工作任務布置缺乏合理性與針對性，信例過于冗長復雜，缺乏循序漸進的過程，這會讓學生很難理解。

(三)授課形式方面

課程規劃對于課程授課的質量有直接影響，特別是長期負責外貿函電這一學科教學的教師，在教學過程當中更應該認識到課程規劃設計有著怎樣的重要意義。 但是許多專業教師在實際規劃教學時卻往往體現出思想局限，導致教學設計缺乏吸引力。 最主要的原因，是我國高職院校的學生在英語基礎上參差不齊，而且基礎不夠扎實的學生往往更多。 加之外貿函電是學科交叉的課程，前置的國際貿易學科在知識面上更廣，如果學生未學好這一學科，即便是記住了外貿專業術語如何翻譯，對于翻譯后的術語，也很難理解其含義。最后是國際貿易的專業性，使得國際貿易的專業詞匯很難結合生活去理解。

(四)師資方面

師資水平是教學能力的證明，校方建立起優質的教師隊伍，才能夠達成教學目標。 而就高職院校目前的師資水平來看，我國高職院校的師資力量顯然有待提升。 以上曾談及外貿函電這門課程具有學科交叉的特點，教師的理解不夠深刻，是無法正確引導學生的。此外外貿函電也是一門實踐應用的課程，學生所學的專業詞匯與寫作技巧需要在相關領域的實際工作當中加以利用，但是校內的教師在實踐工作經驗上呈現出不足，加之對于外貿函電交流的新渠道、新技術缺乏了解，會導致學生所學的知識與技術缺乏時代性特色，無法滿足新時期的工作需求。

三、 模塊化教學相關概念

模塊化教學是指特定專業背景下，由單一教學環節所構成的不同教學單位。 模塊的建立，目標在于保證教學及考核的透明度，提升教學過程的靈活度。 這一理念的最早出現是在二十世紀的五十年代到七十年代，對于我國教學領域，特別是專業教學領域，產生了很大的影響。 專業教育需要以功能分析為基礎，將學科理論的邏輯與實踐操作緊密聯系起來。 模塊化的教學方式，需要以教學的目標、內容與環節細分為基礎。通過不斷總結教學經驗，細化模塊的分類分層。 校方需要結合自身的人才培養需要去不斷吸取專業經驗，建立起課程模塊的數據庫，選擇合適的模塊內容進行組合，內容陳舊時需要第一時間進行資源開發。 在未來的高校教學過程中，模塊教學模式的應用，要向著精細化、精準化的方向發展，結合各個行業市場的人才需求不斷更新模塊，才能讓學生在模塊教學模式下不斷提升自身的綜合水平，成為各領域的專業人才，共同推動社會發展。

四、 高職外貿函電模塊化教學的特點

模塊化教學，其本質是以一個學科為中心，針對學科的相關知識進行細化分類組織，劃分不同模塊，開展針對性教學的方法。 外貿函電具備學科交叉的特點，因此也要依照教學內容、相關學科知識等進行針對性的模塊分解。 在劃分不同的教學模塊時，教師要首先了解學生的學習現狀以及需求，并且依照學生的實際情況對教學內容與任務進行劃分。 這種教育方式更加靈活，并且具有針對性，不僅如此，其也體現了我國高職院校外貿函電教學的創新性。 對于高職院校來說，外貿函電的模塊化教學是一種更加有效的教學方式，因為模塊的劃分是以外貿流程為依據，制定針對性的典型工作任務，基于不同培養目標，依照特定標準去分解教學內容，讓各個教學模塊體現出關聯性與差異性。教師與學生可依照自身的能力基礎以及職能定位去選擇學習重點，目的是彌補短板，并且加強實踐。 對于模塊化的教學特點做出總結，可以看出模塊化教學相對于傳統教學方式來說是更具優勢的，因此需要對其實際的應用要點進行進一步明確，進而保證這種教學方式的優勢得以體現。

五、 模塊化在高職外貿函電教學中的應用

(一)內容的整合

在模塊教學過程中，內容的設計與整合是課程建設的基礎，為了保證教學內容的科學性，校方需要認識到外貿函電課程的重要地位，積極借鑒國內外的先進工作經驗，基于外貿的實際工作流程去完善課程內容，要立足市場需求，做好調研工作，開展系統化的指導。要在深入研究外貿函電課程教學內容的基礎上，根據崗位職能合理規劃教學模塊。 要創建具有就業引導作用的高職外貿函電課程教學體系，在教學實踐過程中，要根據外貿函電課程的教學內容去整合外貿函電的內容，區分為兩個模塊。 第一個模塊是傾向理論化的，包括商務信函最基本的寫作格式、專業詞匯以及寫作原則等。 第二個模塊是傾向實踐的，包括商務信函內容語言特點、表達方式的訓練等。 這一模塊的教學開展是以國際貿易的實際業務程序為基礎，從交易磋商到合同簽訂、合同履行再到出口善后，構成了對外貿易溝通的主線，并且可以細分為四大子模塊。 每個細分模塊包含不同的典型工作任務，每個模塊都以“函”為主體，即商務信函，要結合商務信函的每個階段溝通要點去整合每個單元的教學模塊。 內容包括了業務關系的建立、詢價、報盤、還盤、下訂單、簽合同、支付、包裝、裝運、保險與索賠及理賠等實務流程。 每個單元模塊的內容都要通過符合教學目標的任務作為驅動，引導學生在完成任務的過程中掌握商務信函溝通的技巧。 每個單元應當設定不同的主題，保證教學的針對性，包括談判、主題介紹、業務情境創設、信函分析、模擬訓練等諸多內容。

(二)教材建設

外貿函電是融合了國際貿易業務知識以及英語寫作知識、技能的實用性課程。 這門課程的主要教學目標是培養高素養、實用型的電子商務涉外人才。 為了達成教學目標，需要結合外貿業務實際工作流程要求，重點培養學生的實際操作技能，要通過理論與實踐的聯系促進學生認知的全面發展。 而為了做好理論實踐結合的教學，必須要首先確保教師隊伍的理論教學與實踐指導能力，要建立起雙師型的教師隊伍，才能達成全面提升學生素養的目標。 為此校方應當積極與涉外商貿企業建立合作關系，為學生爭取涉外企業的定崗實訓機會，允許企業參與教學模塊的建設。 校內教師在學生的實訓過程當中可以帶隊引導學生實訓的過程，給予學生理論指導，而企業內部的資深員工則能夠作為學生的實踐指導，兩者都是學生的教師，這便形成了雙師型的教師隊伍。 雖然企業的內部員工本職并非教師，但是在學生的實訓過程中，其定位是與教師相同的。 在模塊教學思想基礎下，理論教學與實訓是要密切結合的，為了避免學生的實訓學習與理論學習時間相隔過長，導致學生在進入實訓環節時忘卻以往所學的理論知識，兩者必須要做到緊密結合，保證理論與實踐相關模塊的比重均等，避免出現偏重理論或是實訓模塊的情況存在，這就需要建立起同時兼具理論與實踐教學能力的教師隊伍，并且做好師資管理，才能保證學生得到全面的引導。

(三)做好過程設計

模塊教學，本質上便是重過程的教學方式，各個模塊的教學順利開展、各個流程的有序推進，是教學效果的保障。 為了得到更加理想的教學成果，教師必須要以學生為主，要結合教、學與做，完善各個模塊，實現讓學生在學習過程中練習的目標，要保證業務訓練體系的完整性，實現教學的一體化。 要利用多種教學引導方式，包括自主創新、角色模擬、小組寫作等形式，培養學生的多方面素養，包括外貿信函的措辭能力、表達理解能力等。 教師要將導入、討論、答疑、糾錯、評估等各個部分設置為獨立的小模塊，不可混在一起，要體現出各個環節的重要作用。 要體現出高職外貿函電模塊化教學的以下幾方面特點。 其一是教學內容的模塊化。內容的模塊規劃，需要依照崗位的工作流程細劃為磋商、合同簽訂、合同履行以及業務善后四個模塊。 其二是課程教學內容的任務設置。 應當結合外貿函電的實際教學內容，配合實際的應用情境，設置出多個任務模塊，每個模塊有一個任務，由相應的任務構建而成，進而實現任務驅動的目標。 其三是要保證課程教學內容的情境化。 要結合崗位職能、崗位背景去設置業務實訓的情境模塊，讓學生的角色轉變為涉外貿易單位的員工，這樣才能換個角度去考慮商務信函的溝通技巧。其四是要豐富課程教學的資源。 要結合各個模塊的教學需求，去建立專屬的學習資源包，形成專屬的數據庫。 資源的內容應當包含不同形式、面向不同階段、不同模塊的寫作教學，包括課程音頻、題庫、例文、自制課件等。 其五是教學過程的互動化。 要利用信息平臺的優勢，引導學生在課下學習，并且在線解答學生的疑問，擺脫時間與空間的局限。

(四)做好教學創新

隨著時代的不斷發展，我國的商務英語外貿函電教學內容要不斷更新，模塊教學也要隨之創新，才能夠滿足新時期的人才培養需求，提升學生的專業水平。

理論模塊的創新，重點在于擺脫教材的局限，可以編訂獨立的校本教材，體現教學內容的針對性。 在具備條件的情況下，校本教材是開展模塊教學的最佳工具，模塊的劃分也能夠在校本當中體現出來，這樣才能讓各個環節教學有序進行。 而在不具備條件的情況下，則要由教師借助當前所積累的教學資源去進行內容的擴充。 而實踐模塊的創新，則要從崗位就業需求出發去開展，要將就業教育與實踐教育融合起來，不能僅僅局限在校內，而是要與行業背景相結合，行業發展趨勢、政策發生變動，實踐內容便要隨之創新。 要形成與企業的合作教學體系，為了培養學生的專業素養，必須要讓學生通過實踐環節的模塊教學明確自身的就業市場定位，完成從學生到涉外商貿專業人員的角色轉變。 這對于學生來說，是步入社會的必要準備工作，是進入就業階段之前的重要任務。 在實訓階段，要結合學生的理論認知程度將實訓劃分為不同階段，讓學生的能力素養循序漸進得到強化，這樣才能作為一個滿足新市場需求的專業對外商貿人才，以更加成熟的姿態步入社會，進入相關的工作崗位。 換言之，模塊教學的過程，是一個不斷推動學生認知刷新的過程，也是推動學生角色轉變的過程，為了讓學生更快掌握專業知識，適應就業環境，必須要不斷創新，才能避免學生的認知落后，讓學生隨時都能夠了解行業的最新趨勢，滿足行業的工作要求。

六、 結語

商務英語專業在我國經濟發展不斷加快的趨勢下，在“一帶一路”建設的背景下，已然成了備受關注的熱門專業。 而為了培養更多涉外貿易英語人才，模塊教學的應用是需要著重探討的課題。 模塊教學能夠讓商務英語專業的理論與實踐教學更加緊密的結合起來，實現教學目標，上文針對其應用展開了探討，希望未來的電商外貿信函教學能夠不斷創新，為社會持續輸出專業人才，推動商務貿易發展，進而推動社會整體的經濟發展。