大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

田 心

一、 引言

在英語(yǔ)教育教學(xué)工作的開(kāi)展中，詞匯是不容忽視的一環(huán)，其作為語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素之一，應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生在掌握足夠詞匯的基礎(chǔ)上，形成更為理想的英語(yǔ)應(yīng)用能力。 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然大學(xué)生都具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，詞匯量也得到了一定程度的積累，但是詞匯教學(xué)依然需要引起高度關(guān)注，以便更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。 然而在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)依然存在著較多的問(wèn)題與不足，在一定程度上制約著大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該予以深入探討，以便采取有效的策略優(yōu)化詞匯教學(xué)，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷完善和效率提升。

二、 大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題的分析

(一)教學(xué)理念方面的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面存在的問(wèn)題首先表現(xiàn)在教學(xué)理念上，因?yàn)樵~匯教學(xué)的重視程度明顯不高，并沒(méi)有將詞匯教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教育中必不可少的環(huán)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，進(jìn)而必然會(huì)制約后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并且還會(huì)直接對(duì)教材、教師以及學(xué)生產(chǎn)生干擾和影響。 當(dāng)前大學(xué)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)工作往往將教學(xué)重點(diǎn)放在更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解上，而詞匯則是最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，基于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，很多教師就不免會(huì)出現(xiàn)忽視詞匯教學(xué)的現(xiàn)象。 大學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)前還面臨著較高的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，需要確保大學(xué)生能夠具備更高的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用以及聽(tīng)說(shuō)能力，因此也就促使教師將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在素質(zhì)培養(yǎng)方面，難以在詞匯教學(xué)方面投入較多精力。 此外，一些大學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為當(dāng)前只要大學(xué)生積累了一定程度的詞匯量，就不需要進(jìn)行相應(yīng)教育教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中就會(huì)缺乏對(duì)詞匯方面的關(guān)注。 正是因?yàn)樵~匯教學(xué)未能得到應(yīng)有的關(guān)注，相關(guān)投入度不足，教師、學(xué)生以及相關(guān)教學(xué)管理者，都不能夠重視該環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果不佳。

(二)教材方面的問(wèn)題

從現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，教材是比較重要的輔助材料，如果教材方面存在明顯問(wèn)題和缺陷，勢(shì)必會(huì)影響到最終的教育教學(xué)成效，難以對(duì)教師形成理想指導(dǎo)，也無(wú)法為學(xué)生提供合理適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中專業(yè)的詞匯學(xué)習(xí)用書(shū)較少，即使有一些手冊(cè)類詞匯書(shū)，也難以對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯形成良好指導(dǎo)，僅僅是將英語(yǔ)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，以供大學(xué)生機(jī)械記憶，無(wú)法產(chǎn)生較為理想的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果。 從大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)上來(lái)看，同樣也難以為詞匯教學(xué)提供良好條件。 因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材中生詞量相對(duì)比較大，為了體現(xiàn)較高的教學(xué)水準(zhǔn)，所選擇的英語(yǔ)課文往往難度都比較大，其中的生詞密度相對(duì)較大，并且這些生詞的重復(fù)率也并不高，如此就很難促使學(xué)生形成良好的理解和記憶效果，詞匯學(xué)習(xí)和掌握效果并不是特別理想，容易出現(xiàn)記憶新詞、忘記舊詞的現(xiàn)象，教師同樣也難以在該模式下開(kāi)展相應(yīng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)。

(三)教師方面的問(wèn)題

教師作為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重要引導(dǎo)者，如果教師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視或者是教學(xué)方法單一陳舊，必然就會(huì)影響到后續(xù)詞匯教學(xué)的效果。 教師方面存在的問(wèn)題首先表現(xiàn)在教育觀念上，一些教師認(rèn)為詞匯記憶并非是自身的教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該由學(xué)生自行記憶，學(xué)生詞匯量的多少直接由學(xué)生自身決定，不應(yīng)該占用課堂教學(xué)時(shí)間，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，不應(yīng)該將時(shí)間浪費(fèi)在基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)上，因?yàn)樵~匯教學(xué)不能進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂，無(wú)法形成有效教學(xué)效果。另一方面，教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新、教學(xué)理念陳舊，因此教師在教育教學(xué)中沒(méi)有能夠靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，僅僅是將一些生詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式記憶和背誦，然后由教師進(jìn)行重復(fù)檢查，這種枯燥乏味的詞匯教學(xué)方法很難贏得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就容易出現(xiàn)消極應(yīng)付的態(tài)度，干擾最終的詞匯教學(xué)成效，詞匯記憶效率低下。

(四)學(xué)生方面的問(wèn)題

從學(xué)生方面來(lái)看，作為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主體，如果學(xué)生自身方面存在較為明顯的干擾因素，勢(shì)必也會(huì)影響到最終詞匯教學(xué)效果。 大學(xué)生方面存在的詞匯學(xué)習(xí)影響因素往往比較多，首先和大學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)有關(guān)，因?yàn)椴糠执髮W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高，一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效果不佳，尤其是對(duì)于音標(biāo)以及讀音規(guī)則等基本知識(shí)點(diǎn)如果缺乏準(zhǔn)確理解和運(yùn)用，必然會(huì)對(duì)于自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯帶來(lái)影響，難以形成良好學(xué)習(xí)成效。 其次，影響大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的因素還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，很多大學(xué)生都沒(méi)有形成較為明確的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性往往不高，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要能夠應(yīng)付過(guò)考試就可以，無(wú)法明確英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，甚至覺(jué)得即使英語(yǔ)詞匯量不足，也不會(huì)對(duì)于自身產(chǎn)生較大影響，如此也就無(wú)法主動(dòng)參與英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)出了較為明顯的應(yīng)付現(xiàn)象，最終詞匯學(xué)習(xí)效果必然不夠理想。 另外，學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況不佳，還和自身沒(méi)有掌握科學(xué)合理的詞匯記憶方法有關(guān)，很多大學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)詞匯只要死記硬背即可，不懂得詞匯學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，不能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯規(guī)律以及記憶規(guī)律，導(dǎo)致自身做了較多的無(wú)用功，單一的機(jī)械式重復(fù)記憶，很難達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。

三、 大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

(一)明確詞匯教學(xué)重要性

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化首先應(yīng)該從理念和意識(shí)入手，促使英語(yǔ)教師、學(xué)生等相關(guān)人員能夠充分意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，進(jìn)而有意識(shí)加大英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)投入度，解決以往該方面存在的教育漏洞。 具體而言，各個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作者以及大學(xué)生都應(yīng)該從自身入手，探討如何有效提升大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，為詞匯教學(xué)貢獻(xiàn)力量，避免大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)流于形式。 比如從教師層面來(lái)看，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)是自身不容忽視的重要任務(wù)，也是開(kāi)展其他各項(xiàng)英語(yǔ)教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)所在，力求借助于恰當(dāng)適宜的詞匯教學(xué)方法，促使學(xué)生的詞匯量能夠明顯提升。教師應(yīng)該首先借助于一些統(tǒng)計(jì)工具了解大學(xué)生的詞匯量狀況，進(jìn)而可以為后續(xù)詞匯教學(xué)指明方向，明確詞匯教學(xué)面臨的難度，以此更好地優(yōu)化教學(xué)方案，確保詞匯教學(xué)能夠落實(shí)到位。 對(duì)于大學(xué)生而言，更需要充分意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，明確英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及靈活運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)所在，如果詞匯學(xué)習(xí)不好，詞匯量不夠豐富，則必然會(huì)影響到自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體效果，需要將詞匯學(xué)習(xí)放在首位，進(jìn)而可以積極參與到后續(xù)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中。 當(dāng)然，為了形成更為理想的引導(dǎo)效果，大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)評(píng)價(jià)考核也需要得到調(diào)整，要求在期末考試以及日常測(cè)驗(yàn)中，能夠突出詞匯量考核，進(jìn)而也就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，為大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)造理想氛圍。

(二)優(yōu)化編寫(xiě)英語(yǔ)教材

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效開(kāi)展還需要得到教材方面的支持，也就需要科學(xué)地編寫(xiě)英語(yǔ)教材，解決教材內(nèi)容帶來(lái)的制約因素。 為了較好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶和掌握英語(yǔ)詞匯，應(yīng)該出版一些科學(xué)有效的單詞記憶書(shū)籍，避免讓大量重復(fù)機(jī)械記憶類的單詞手冊(cè)占據(jù)市場(chǎng)，尤其是在學(xué)校圖書(shū)館中，更是需要積極引入一些有效輔助詞匯學(xué)習(xí)和記憶的科學(xué)材料，以此更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這也就需要全社會(huì)英語(yǔ)教育工作者共同努力。 另外，對(duì)于現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課本，同樣也需要進(jìn)行精心編排，在編寫(xiě)時(shí)能夠充分考慮到詞匯記憶方面的指導(dǎo)，將詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)教材始終，以此更好地輔助教師完成詞匯教學(xué)任務(wù)。 比如在課文選擇時(shí)，就需要考慮到生詞分布狀況，并且盡可能提高生詞重復(fù)率，如此也就可以輔助大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)記憶，加深印象。

(三)豐富詞匯教學(xué)手段

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率提升還需要教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以便為學(xué)生營(yíng)造較為理想的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)條件。 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極探索可供選用的靈活詞匯教學(xué)手段，確保詞匯教學(xué)方法更為豐富多樣，避免僅僅借助于傳統(tǒng)滯后的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性下降。 一方面，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步推行信息化手段，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)于詞匯教學(xué)的有效輔助，促使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)和記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，同時(shí)呈現(xiàn)一些有趣的多媒體素材，進(jìn)而也就可以輔助其進(jìn)行記憶，避免學(xué)生直接地死記硬背單詞。 另一方面，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，往往還需要將其恰當(dāng)融入其他教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如將詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系，讓學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，也可以養(yǎng)成生詞識(shí)記意識(shí)，對(duì)于閱讀中遇到的生詞能夠有意識(shí)地進(jìn)行查詢和記憶，進(jìn)而可以不斷擴(kuò)大自身的詞匯量，并了解詞匯的使用語(yǔ)境和規(guī)則。 在大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累到一些生詞后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)其準(zhǔn)確應(yīng)用到作文寫(xiě)作中去，讓大學(xué)生在自行應(yīng)用熟悉的同時(shí)，加深對(duì)于該詞匯的認(rèn)知和理解，同時(shí)也能夠輔助其形成準(zhǔn)確的記憶。

(四)指導(dǎo)詞匯記憶方法

大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)還需要教師注重指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯記憶方法，以求在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，達(dá)到事半功倍的效果。 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中可供選用的技巧和方法較多，教師應(yīng)該予以充分應(yīng)用，以促使學(xué)生結(jié)合不同的詞匯特點(diǎn)，選擇最為適宜的方法進(jìn)行識(shí)記。 比如利用同義詞和反義詞進(jìn)行生詞記憶就是比較有效的手段，可以促使學(xué)生將生詞有效融入自身已有的詞匯體系中，促使其可以和自身已經(jīng)識(shí)記的同義詞或者是反義詞進(jìn)行共同記憶，避免出現(xiàn)較快遺忘的問(wèn)題。 構(gòu)詞法在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用同樣也具有積極作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分解，從詞根以及詞綴等入手進(jìn)行簡(jiǎn)化記憶。 當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可用的詞匯記憶方法豐富多樣，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法共享，對(duì)于自身掌握的有用詞匯記憶方法進(jìn)行分享，進(jìn)而引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行參考和掌握，以此達(dá)到更為理想的共同進(jìn)步的詞匯學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)存在明顯缺陷和不足，難以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生較為理想的優(yōu)化教育效果，導(dǎo)致大學(xué)生的詞匯量無(wú)法得到有效提高，進(jìn)而限制其他方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。 基于此，大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)的優(yōu)化提升極為必要，詞匯教學(xué)應(yīng)該引起高度重視，在提升詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，靈活運(yùn)用形式多樣的詞匯教學(xué)方法，提高大學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)和積累的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)合理詞匯識(shí)記方法的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)充自身詞匯量。