以實用為導向的高職計算機基礎課程教學改革與實踐

譚東清，朱世誼

(海南職業技術學院，海南 海口 570216)

0 引言

高職院校以就業為導向，教學目標是培養具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術應用型人才。計算機基礎課程是高職院校各專業都開設的公共基礎課程，課程教學內容涉及面廣，有的知識點難度偏大，而高職院校錄取的新生普遍存在學習自律性差，生源差異大等特點。根據海南職業技術學院的人才培養目標和錄取的學生能力水平等特點，遵循“以學生為本，面向應用”[1]的教學理念，注重培養學生使用計算機解決實際問題的能力，以切實提升學生信息素養和職業素養，筆者根據多年的教學經驗，對該門課程的教學內容和教學方法等進行了如下改革和實踐。

1 實用性的課程教學內容設計

計算機基礎課程面向全校所有專業，課程課時少，授課內容范圍廣，有硬件知識、軟件知識，有編程的，有網絡的，可以說某些內容想通過老師在上“計算機應用基礎”課程時給高職院校大一學生講解清楚，難度很大。而且一些軟硬件基礎知識內容對于非計算機專業的學生來說實用性不強，比如二進制和10進制等數據轉換、CPU的主要部件和字長概念，高級程序設計語言的特點等等。因此，有必要結合大多數學生將來工作和學習的需要，合理設計讓學生覺得學有所用的授課內容。

根據教學大綱和計算機等級考試大綱，筆者將課程內容分為電腦選購(計算機基礎知識)、文件管理和上網操作、Office(Word，Excel，PowerPoint)應用操作、收發電子郵件和Internet信息檢索、Photoshop簡單圖片處理等5大模塊。課程教學內容兼顧計算機一級等級Office考試的需要，重點突出教學內容的實用性和易學性。比如在電腦選購模塊，給學生講解如何在淘寶網上選購一臺性價比高、適用自己使用的電腦，通過選購電腦的過程學習電腦相關的硬件知識，了解目前較先進的電腦硬件，了解各種硬件的性能指標，這樣可以讓學生覺得學有所用，提高學習興趣，避免純理論性的介紹計算機組成的基礎知識，枯燥而無味。又比如在Internet信息檢索模塊，既講解計算機一級考試中的上網操作又介紹網絡信息檢索知識，引導學生充分利用互聯網幫助學習，培養學生信息素養和網絡自學能力。

在教學項目內容設計上，筆者還參考了計算機等級二級高級Office考試的操作題，它的每一道操作題都是先提到一個工作應用場景[2]，然后在此工作場景下進行的一些典型工作，即題目操作要求，而且好多操作(比如VLOOKUP函數的使用)確實能解決實際工作中的一些繁雜問題，提高工作效率。按這樣的思路給學生設計項目任務，能讓學生明白任務的目的，加深學生的學習印象，達到良好的教學效果。

2 教學方法改革與實踐

在教學方法上(這里就不再論述分層教學法和項目教學法等)，要講的是如何通過對課程教學內容進行深度整合，采取適當的教學方法讓學生能夠對所學知識融會貫通。比如講Windows文件和文件夾管理操作，直接就用記事本、Word 2010、Excel 2010和PowerPoint 2010創建簡單的文件，讓學生對什么是文件和文件類型有個直觀的認知；同時和計算機一級等級考試的上網模塊一起講解，如從網頁上復制文字信息，然后粘貼到自己創建的文件中保存，或者將網頁保存到自己創建的文件夾，這樣可以讓學生更加深入的明白創建文件和文件夾的目的，以及理解文件和文件夾的相關操作。

在教學內容和教學方法上對Office(Word，Excel，PowerPoint)應用模塊改革力度最大，通過分析Word，Excel，PowerPoint 3個軟件的有關知識和操作，將操作相似的部分整合到一起教學，讓學生快速的接觸這3個軟件，在教學過程中達到舉一反三、觸類旁通的效果。比如對圖片的操作，在Word中教學生插入圖片和圖片格式設置等操作后，就讓學生在PowerPoint和Excel中也進行相同的操作，因為在這3個軟件中有關圖片的操作基本上是相同的。這樣的教學策略，可以幫助學生不斷的反復使用Word，Excel，PowerPoint 3個軟件，從知識的記憶曲線來說，這種教學方法，能更好地幫助學生記憶軟件的相關知識和操作，避免了以往按部就班的先講Word再講Excel最后講PowerPoint的順序教學。從歷年的教學經驗來看，采用以往的教學方式學生往往表現出學到后面就忘記前面知識的情況。從教學實踐來看，采用上面所講的教學方法，學生對教學內容比較樂于接受，覺得容易理解，這樣的教學設計對學生的計算思維和能力素養養成也有很大的幫助。

3 采取多種信息技術輔助教學

計算機基礎課程是一門操作性和實踐性比較強的課程，線下教學是計算機基礎課程教學的主要教學方式。同時注重線上線下教學相結合[3]，靈活采取多種教學模式也是本課程重點改革和實踐之一。

因為疫情原因，2020年上半年海南職業技術學院多門課程采用了網絡教學。通過直播教學和網絡教學，筆者對網絡教學多了一些深刻的體會和經驗。通過完善在職教云網絡教學平臺搭建的計算機基礎課程教學資源，讓學生在課前、課中和課后都能學習本課程的內容。考慮到學生學習的主動性和積極性問題，筆者明確告知學生觀看網絡課程的課件和視頻，完成網絡作業等活動作為期末考核的評分指標之一，以此督促學生完成網絡課程的學習任務。筆者認為網絡課程的學習有助于提高學生的自學能力。

另外筆者還利用微信和釘釘群給學生發布教學有關信息和回答學生的問題，利用QQ遠程協助功能直接操控學生電腦，給學生演示和處理學生學習中遇到的問題。通過采用多種網絡技術輔助教學，對計算機基礎課程教學質量確定起到較好的效果。

4 注重課程教學資源建設

每門課程的教學資料主要就是課件、視頻和習題等。制作圖文并茂的課件和講解清晰的視頻，不但有利于課堂授課使用，而且發布在網絡教學平臺，也有利于學生在網上查閱學習。特別是課堂上用到的教學實例視頻，老師可以在課前或課中發給學生觀看，學生跟著視頻完成實例制作。而計算機基礎這種實踐性強的課程，一個班級以平均45人算，一個老師要在課堂上來回指導學生，解決學生的問題，往往是忙不過來的。而有了教學實例視頻后，學生跟著視頻操作，這樣向老師提問的學生就少，這相對于以前海南職業技術學院采用的邊講邊練的教學方式，一方面可以大大地減少老師課堂上的教學輔導工作量，另一方面也可以有效地提高教學質量。

在計算機基礎課程習題資源建設上，筆者還特別重視選擇題，給學生安排的選擇題不是為了應付計算機一級等級考試的試題，而是通過精挑細選或者是自己出的選擇題。在網絡教學平臺上根據教學進度安排相應的選擇題讓學生課后作答，優點一是通過做題能夠幫助學生理解和記憶教學內容，能夠總結歸納所學到的課程教學實踐操作；二是現在的大學生基本上都有智能手機，采取選擇題的習題方式，學生通過手機就可以方便作答。另外，在網絡教學平臺上發布不同的習題要求，還有助于實施分層教學。

5 完善課程考核評價辦法

由于本課程教學注重線上線下相結合的方式，注重培養學生的自學能力和信息素養，因此在傳統的課程考核評價中相應的加入了網絡課程學習的考核評價指標。結合網絡課程教學經驗，筆者將課程考核分為4個模塊指標，即網絡課程學習考核、項目作業考核、平時成績考核和期末考核。強調教學全過程的跟蹤考核評價，力求能夠全面評價學生的學習情況。

6 結語

以實用為導向的課程教學設計，可以有效提高學生學習興趣。通過線上線下相結合，綜合運用多種教學模式和采取靈活的教學方法，從根本上實現“學生為主體，教師為主導”的教學理念，培養了學生的自學能力、獲取計算機新知識、新技術的能力和解決問題的能力，真正讓學生覺得學有所用，提高高職計算機基礎課程的教學質量和教學效果。