“互聯網+教育”視域下基于BIM的高職工程造價專業課程體系重構研究

張小濤，李晨波，米保全，郭建明，武承文

(甘肅機電職業技術學院，甘肅 天水 741001)

0 引言

建筑信息模型(Building Information Modeling，BIM)是建筑項目三維模型的代表之一，將工程建設要素等相關數據和信息進行多元、有序、完整的集成，由此使工程要素的數字化表述成為可能，完成了工程造價過程的信息傳遞、信息共享等長遠目標?！督ㄖI信息化發展綱要》明確提出：BIM技術在建筑企業信息化、行業監管信息化、行業監管與服務信息化等信息網絡布局中居于非常核心的地位。由于市場對于BIM技能工程人才需求量大，將BIM快遞融入高職工程造價專業課程體系中，進行課程體系重構，培養出具有現代信息化發展潛能的新型工程造價人才，是高等院校職業教育發展的重要任務和目標等具有非常重要的現實意義和價值。

1 “互聯網+教育”相關概述

1.1 “互聯網+”的概念

“互聯網+”這一概念于2012年由易觀國際集團創始人董事長兼CEO于揚提出，之后迅速被黨中央決策層所接納，成了高校教育的發展戰略，習近平指出該理論在教育領域具有深遠的發展意義和現實價值。

1.2 “互聯網+教育”的內容

《高等職業教育創新發展行動計劃》較為明確地提出要充分迎合“互聯網+教育”的發展趨勢, 與時俱進，開拓創新，推動信息技術的廣泛應用，摒棄傳統的教學模式，使移動、信息化、個性化教學模式逐漸開啟。

2 “互聯網+教育”視域下基于BIM的高職工程造價專業課程體系設計原則

2.1 工程計量工作的基礎

高職工程造價專業學生未來就業趨勢以工程量為單位進行計算，而工程造價專業的未來將逐漸退出歷史舞臺，但是在行業發展進程中工程量工作不可或缺，在參建單位和企業建模、模型屬性定義和編輯時可以自動生成。迄今為止，國內具有多款造價計量軟件，都屬于三維建模，但由于造價行業尚沒有真正步入BIM時代，計量軟件是造價設計者設計出來，與參建方沒有交流的機會，因此得不到廣泛推行和認可[1]。并且不同的軟件具有相互不兼容、不通用的特點，因此不能廣泛付諸應用。造價工程計量向建模方向轉化，對于各種軟件的學習與操作是高職工程造價專業學生必須掌握的基礎技能，因此軟件基本操作理論和技能成為高職工程造價專業的基礎課程。

2.2 全壽命造價控制的構建核心

隨著BIM技術的不斷創新，在國內業內應用非常廣泛，已逐步實現造價工作與全壽命造價控制技術的深度銜接和融合。

在決策程序實施的過程中，可以借助項目BIM信息模型同歷史大數據進行比對，這樣會使決策更加精準到位；在設計程序開啟時，可以引入BIM技術對工程量造價來進行計算，達到限額設計的總體目標和規劃；在招標投標階段，BIM模型可以制作成統一工程量清單，使造價雙方不平衡報價對抗成為可能；施工程序實施中BIM技術會把不同的成本信息傳播到工作平臺上，實現精細化對比目標；運維程序開啟時，由物業來進行管理并記錄，為事后數據反饋工作做出貢獻[2]。

預計未來的工程項目全壽命造價控制是工程造價從業者發展的主要方向，全壽命造價控制相關課程就成為高職工程造價專業的主要課程結構體系。

2.3 跨專業綜合應用的發展趨勢

隨著BIM技術發展日新月異，傳統的單機專業技能向云平臺全專業共建模方向轉化，使建筑、裝修、電氣、暖通等各種專業知識碰撞和交流，從而利于實現專業問題的協調統一。由于工作進度長、崗位分工繁多、參建單位比例大，使得多個單位分工合作成為可能，由各個不同部門共同負責模型及編輯任務，有些特殊時期需要參建者進行軟件的二次開發，實現信息應用的最大化。由此可見，未來造價工作者不僅要具有現代化專業知識，還需要具備非常高超的BIM技能，比如市場運營知識、土建類專業知識、信息技術知識等跨專業領域的綜合知識，因此跨專業、跨學科的課程設置已經成為高職工程造價專業的必選項目。

3 “互聯網+教育”視域下基于BIM的高職工程造價專業課程體系重構實踐路徑

3.1 基于BIM的實訓室建設

在基于BIM的高職工程造價課程體系重構過程中，實訓室建設是課程順利開展的核心內容。實訓室建設要實現“互聯網+教育”傳統實訓室升級的專業化目標?；凇盎ヂ摼W+教育”實訓室建設項目不僅包括軟件系統設置和機房建設，而且還包括跨專業綜合管理應用技術、全壽命工程造價管理技能等多種內容，實訓設計項目涵蓋：BIM造價軟件、BIM建模軟件、招標軟件、投標系統、建筑實體模型等內容；實訓室選擇設計項目有：BIM項目管理軟件、工程現場連線、計算機軟件應用、VR綜合體驗等[3]。

3.2 基于BIM的教學資源構建

基于BIM的教學資源構建迎合了現代高職院校人才培養設計的需求，彰顯出學生為本位的教育理念，充分吸引了高校、企業之間的優質教學資源，在此基礎上形成了豐富多態、內容廣泛、包羅萬象、龐大的教學資源庫。從資源展示形式的不同性質出發，分為以下幾種類型。

媒體類資源:涵蓋文本、動畫、圖片、音頻、視頻、廣播等內容。

互動性資源:涵蓋測試題、問答題、職業資格考試資源庫等內容。

應用型資源:涵蓋教學視頻、教學課件、演示操作等項目。

這些教育資源的構建可以融入信息化教學模式中，將資源上傳到云班課中, 是翻轉課堂、混合式教學的最佳輔助模式。

3.3 基于BIM的混合式教學

在基于BIM的工程造價專業課程重構的漫長歷程中，混合式教學在這個背景下擁有舉世矚目的重要地位。BIM技術憑借著“互聯網+教育”技術手段，具有BIM+GIS、BIM+VR、BIM+云計算、BIM+3D打印、BIM+物聯網等多種功能，高校職業教育課程活動引入了“線上+線下”的混合式教學模式。通過BIM自動生成的工程虛擬建造、工程項目模型、工程綜合管理、工程優化比較等跨專業多功能的教學資源，同“互聯網+教育”的信息技術模式如移動平臺、虛擬交互、仿真軟件、網絡課程等發生了較為科學的銜接，借助專業教師在團隊中的領頭作用，以不同項目或者任務目標為載體，最終打造成一流的“互聯網+教育”的混合式教學目標，使課程體系重構成為可能，推進了高職院校人才的培養目標的快速完成。

3.4 基于BIM的全過程評價

BIM可以憑借著互聯網、大數據、云計算等信息技術模式在工程設計方案、工程現場實際指導方案、工程操作實踐中發揮作用，通過科技管理評價手段的構建，達到監測、管理、生產等任務和目標。在工程造價課程評價過程滲入BIM技術，將專業知識和技能與建筑信息模型展開集成，可以使考核評價結果更加科學、真實、客觀、準確；與此同時，憑借“互聯網+”的教育功能，在教學評價過程中可以借助于豐富的教學平臺，對于各項程序和項目進行定性評價，在此基礎上實現全過程考核評價的信息化、動態化[4]。

4 結語

迄今為止，人類社會已經步入了信息技術時代，在大數據背景下，高校教學模式也發生了天翻地覆的改變，同樣對于教學內容和教學方法的改革也是擺在高校面前的一項艱巨任務。如何利用“互聯網+教育”的教學優勢在BIM的高職工程造價專業課程體系重構中，改變教學模式以及課程系統考核模式，最大限度提升教學質量，促進學生的全面發展，實現高校教育的可持續發展，就成為擺在高等教育研究領域中的一項重要任務。