應急生存技能體育校本課程有效運作的對策分析

劉燕玲

（江蘇省南通市如東縣實驗中學，江蘇南通 226400）

引 言

現(xiàn)實生活中存在許多安全隱患，各種突發(fā)事件層出不窮，而且近幾年安全事件發(fā)生的頻率越來越高，這使得學校不得不對學生的應急處理能力進行針對性訓練，使學生面對突發(fā)事件時不再束手無策。許多校園突發(fā)事件都存在著嚴重的問題。例如，在我國廣西、福建等地區(qū)中小學發(fā)生了多起惡性突發(fā)事件，引起了國家對此類事件的高度重視，下發(fā)了一系列有關文件強調(diào)努力培養(yǎng)學生的應急生存能力。為此，學校在體育課上培養(yǎng)學生應急生存技能，使學生面對突發(fā)事件時可以冷靜面對并做出正確的處理，從而減少校園惡性突發(fā)事件的發(fā)生。

一、應急生存教育的概念和特點

（一）應急生存教育的概念

在我國，目前還沒有給出應急生存教育準確的定義。筆者在查閱資料過后，大致將應急生存教育分為兩點。一方面，對學生進行生存教育，在面對各種突發(fā)事件及自然災難時，每個學生面臨著不同的情況，需要做出合理的選擇，所以學生腦海里有基本的應急生存技能尤為重要。學生通過利用現(xiàn)場可以利用的資源進行自救和營救他人，從而減少突發(fā)事件造成的人員傷亡。另一方面，就是生命教育，教師要對學生進行深刻的思想教育，使學生形成認識、珍惜、尊重、熱愛生命的理念，調(diào)動學生在進行應急生存能力訓練時的主動性，使其學會積極主動地學習，從而達到減少突發(fā)事件造成的不必要傷亡的效果[1]。

（二）應急生存教育的特征

在面對突發(fā)事件時，人們有著一種本能的求生心理。綜合這種情況和應急突發(fā)事件的本質(zhì)，可以總結(jié)應急生存教育存在以下幾大特點：（1）整體性。學生在面對突發(fā)事件時僅僅擁有足夠的應急生存技能是不夠的，還需要努力培養(yǎng)面對突發(fā)事件的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，從而減少事故傷亡。（2）復雜性。事件的突發(fā)情況往往是不同的，是人們難以預料的，包括泥石流、火山爆發(fā)、車禍、火災、食物中毒、不法分子對人身造成威脅等突發(fā)事件，所以應急生存能力需要教育的方面有很多，如在面對從未經(jīng)歷過的自然災害或人為傷害時要怎樣處理等。（3）持久性。自然災害大多是不可預測的，任何時間、任何地點都有可能發(fā)生突發(fā)事件，所以應急生存技能訓練不是短時間的訓練，而是需要教師經(jīng)過長期訓練，從而使學生在面臨危險時可以做出一些保護人身安全的反應。

二、目前學生應急生存技能的掌握情況

培養(yǎng)學生的應急生存技能是國家重點關注的問題。因此，國家出臺了一系列文件并提出了要求，要求學校努力培養(yǎng)學生的應急生存技能；要求學校在體育課上對學生進行應急生存技能教學；根據(jù)應急生存教育的整體性、復雜性和持久性三大特點制訂了相關的教育計劃，主要包括提高學生的身體素質(zhì)、進行簡單的理論知識的介紹、加強各種訓練身體素質(zhì)和應變能力的演習、為學校準備專業(yè)的教師團隊、做好長期教育的準備，對學生進行全面、系統(tǒng)的教育，從而使突發(fā)事件的傷亡降到最低。

目前，應急生存教育存在諸多問題。（1）目前學生所接收的都是理論知識，從來沒有得到實踐演練。這樣會造成突發(fā)事故發(fā)生以后，學生不能馬上做出判斷，從而失去最佳機會。（2）大部分學校對此不重視，讓學生自己探索有關應急生存技能的技巧。這是一個很嚴重的問題，會導致學生不知道從哪里下手，只能盲目摸索。（3）學校也并沒有一套完整的教育體系，包括專業(yè)的設施及專業(yè)的教師，應急生存教育條件十分簡陋。以上三點導致學生沒有較好的應對突發(fā)事件的能力，從而導致其在面對突發(fā)事件時不能鎮(zhèn)定解決，進而提高了校園事故的發(fā)生概率。

三、在學校有效實施應急生存技能教學的策略

（一）體育課中隱藏著應急生存技能

體育課開設的目的就是努力增強學生的身體素質(zhì)。任何一種體育訓練都可以培養(yǎng)學生的基本技能，在經(jīng)過長期的體育鍛煉之后，在面對突發(fā)情況時人的身體都會做出一種本能反應，下意識地保護自己不受傷害。這種下意識的動作是與生俱來的，但是要想這種下意識的動作可以有效地保護自己，就需要后天進行訓練，增強身體素質(zhì)。例如，一些體育運動員在面臨危險時，身體都會做出一些本能的應急反應，防止自己受到傷害。所以，在體育課中鍛煉學生的基本身體素質(zhì)十分重要。學生將體育技能運用到實際生活中，可以讓體育課程發(fā)揮最大的價值，也為日常生活和學習帶來安全保障。

體育課程的開設可以增強學生的身體素質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)，并讓學生掌握許多應急生存技能。體育鍛煉還會產(chǎn)生一系列有利于人體的好處，如增加抵抗力等，特別是有利于學生的健康成長。體育教育不僅增強了學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生在遇見危機時找到生存機會。在體育課的教學中，教師可以在適當?shù)臅r機設置實戰(zhàn)演練，將理論知識運用到實踐中，如在遇到火災和地震等災害時如何逃生等。

（二）給予體育課足夠的課時安排

想要更好地培養(yǎng)學生的應急生存技能，學校要在體育課上給予足夠的課時安排，每學期安排兩到三節(jié)理論課，其余的時間應設計相對應的實踐演練課程，以增強學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等；同時，教師要改變教學方法，通過對生存技能的訓練提高學生的整體身體素質(zhì)水平。

（三）投入資金，引進設備

學校在進行應急生存教育訓練時，可以適當更新以往的舊設施，引進一些可以培養(yǎng)學生應急生存能力的設施，提供更多的體育器材和體育場地以培養(yǎng)學生的生存能力[2]。比如，在訓練學生防止溺水時，教師可以對學生進行游泳訓練；在進行地震演習時，教師可以訓練學生上下樓梯能力；也可以利用已有的設施訓練學生的身體素質(zhì)。

結(jié) 語

經(jīng)過一系列的研究，筆者發(fā)現(xiàn)訓練學生的應急求生能力十分重要，在培養(yǎng)學生學習知識與能力的同時，訓練學生的身體素質(zhì)也十分重要。教師要同時關注學生的身體健康和心理健康，在身體健康的前提下有效提高學生的學習積極性和主動性，使學生多方面發(fā)展，也可以讓學生在遇到突發(fā)事件時可以冷靜地處理問題，從而保障自己的人身安全。所以，建議學校必須保證學生每天有足夠的時間進行體育運動，促進教育的整體發(fā)展，提高學生的整體水平，從而提高學生的學習能力。由此可見，體育鍛煉十分重要。