小學語文教學中提高學生作文能力的辦法

安徽省滁州市來安縣大余郢九年一貫制學校 方金良

對于小學階段的學生來說，聽說讀寫是必備的四項基本技能，而作文一直都是學習的難題，學生經常在寫作時感到茫然。因此，語文教師在實際教學中，要注重對學生作文能力的培養，讓學生掌握適當的寫作技巧和寫作方法，不斷強化學生文化素養，促使學生積累豐富的寫作素材，來增強作文的質量，使作文充滿感染力和吸引力。

一、創設情境教學，積累生活經驗

在小學語文教學中，語文教師想要培養學生的作文能力，就應激發學生對寫作的興趣。因此，語文教師可以結合學生的實際生活，為學生創設適當的情境，讓學生在情境中去感知生活，幫助學生積累豐富的生活經驗，使學生將其作為寫作素材運用到作文中。這樣不僅可以增強學生的實際學習效果，還有助于發展學生多方面的能力，使學生能夠在日常生活中，學會去提煉有用的信息，逐漸寫出高質量的作文。所以，語文教師要促使學生能夠做個有心人，去觀察生活中的所見所聞，并轉化為自己的語言，形成一篇優秀的作文。

例如，在部編版《秋天的雨》教學中，語文教師要引導學生結合已有的生活經驗，去感受語言文字之美，激發學生對秋天和大自然的喜愛之情。語文教師可以借助多媒體教學設備，為學生呈現出動態化的真實秋雨以及秋天的美景，讓學生仿佛置身其中，能去自主閱讀課文，體會作者的多種寫作手法。語文教師可以讓學生拓展想象風和日麗、萬物復蘇的春天，引導學生展開回憶，去寫記憶中的春天，來鍛煉學生的語言表達能力。

二、開展續寫仿寫，理清寫作思路

想提升學生的作文能力，語文教師就要讓學生掌握一定的寫作技巧，能夠理清寫作的思路，完成寫作的整體框架，從而增強寫作的質量。教師可以針對某篇課文，引導學生進行續寫或仿寫，讓學生學會詞句的搭配，結合修辭特點去創新，鍛煉寫作水平，進一步把握正確的寫作手法，按照真實的情感去寫作文，來增強作文的質感。

例如，在部編版課文《燕子》教學中，語文教師要讓學生抓住課文中描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛以及生機勃勃的春天景象，學習作者細致的觀察和一些表達方法。首先，語文教師可以引導學生閱讀課文探尋作者的寫作思路和順序。其次，語文教師可以圍繞一個段落，鼓勵學生去仿寫一種自己喜歡的小動物，嘗試將作者的表達方法運用到自己的作文中，充分地展現出動物的外形、特征，來增強作文的感染力。

三、感悟課文，積累寫作素材

由于小學階段的學生年齡小，缺乏一定的認知水平。因此，語文教師想要提高學生的作文能力，就要注重對學生整體感知力的培養，使學生能夠充分了解寫作的主旨，以及怎樣表達自己的感情。所以，教師要帶領學生去感悟課文的內容，為學生精心選取具有優美語言、節奏感的課文，讓學生充分去感悟去體會，使學生積累豐富的寫作素材，改變無話可寫的局面，促使學生在寫作時，自然而然抒發自己的真情實感，增強作文的說服力和吸引力。

例如，在部編版課文《慈母情深》教學中，語文教師要讓學生將課文中感觸最深的地方標注，關注文中反復出現的句子，體會句子中包含的作者情感，分析其表達效果，體會作者的慈祥與善良，以及“我”對母親的感激和崇敬之情，理解母愛的無私崇高。教師可以引導學生關注作者對母親外貌、動作、語言等重點句、段的描寫，積累優秀的語言，并深入課文體悟母親生活的辛苦，感受平凡母親的偉大。由此拓展，語文教師引導學生寫一寫自己的生活經驗，選擇最有感觸最為之動容的事情，將自己的情感完全地表達在作文里。

四、自改作文，增強寫作水準

學生作文的優勢與劣勢，多是從作文的批改中體現的。因此，語文教師在實際的教學中，可以指導學生學會批改自己的作文。首先，語文教師可以為學生提供基本的修改綱要，讓學生作為修改的參考，比如把握作文語言的精煉、標點符號的正確使用等。其次，語文教師要針對一些具體的內容，對學生進行指導。比如，抒情性作文要具有擬人、比喻等修辭方法，說明性作文的語言要避免修飾，議論性的語言要有理論和論點等。評改時要讓學生從細小之處發現不足，以便學生能夠自覺改正，養成良好的寫作習慣和學習習慣，為后續寫作打下堅實的基礎。

綜上所述，通過語文教師精心設計的教學內容，讓學生在閱讀中去積累優秀的語言，不斷豐富學生的知識素養和思想境界，學生就能夠在寫作中表達正確。同時，引導學生學習一些修辭手法和閱讀感悟，有助學生在實際作文中，寫出真實情感，促進學生作文能力得到有效的提升。