核心素養下的小學低年級寫話教學

江蘇省昆山市陽澄學校 於晨夢

寫話教學是學生在任課老師的教導之下將觀察到的身邊事物和自己的內心想法，通過語言表述出來。寫話教學是學生語文學習的基礎，也是學生通過語言來暢所欲言地表達自己思想感情的一種手段。小學語文任課教師在對學生進行寫話教學的過程中，可以將日常生活引入到課堂教學。

一、培養學生寫話能力的意義

寫話教學不僅是小學低年級語文學習的重點內容，也是小學生作文寫作的基礎。

1.寫話教學是語文的基礎教學

寫話教學在學生的語文學習中的地位是不可或缺的，老師通過在課堂上進行有效的寫話練習，不僅可以使學生學習教材要求掌握的語文知識，提高學生的語文素養，而且可以將這些對話訓練作為小學低年級語文寫作教學的輔助教學，通過這種學習方式來激發學生學習寫作的興趣，為今后的寫作奠定堅實的基礎。所以任課老師在進行語文課堂教學的時候，需要開展高效率的寫話教學活動，提高自己課堂教學的教學質量。

2.寫話教學能提高學生的語文水平

任課老師進行寫話教學時，要積極引導學生表達內心真正的想法，可進行多次口頭表述練習，為今后的書面表達、寫作打好基礎。任課老師要通過教學手段和現代化教學資源引導學生用自己的雙眼來感受周邊的事物，鼓勵學生在腦海中運用詞匯來表達出自己的感受。這種教學方法不僅能夠鍛煉學生的想象力和觀察力，使同學更好地感受身邊的美，還可以提高學生的語文水平。

二、通過生活化教學手段來進行寫話教學

在基于核心素養培養的教育環境下，我們通過生活化的教學手段來培養小學低年級孩子的寫話能力，是一個行之有效的方法。

1.激發學生進行寫話練習的興趣

學生在學習過程中，只有真正從心底里對知識產生興趣，才能夠專心致志地投入到學習當中，才能更好地掌握和理解課堂上的知識。

例如，部編版小學一年級語文教材《秋天》這篇課文。任課老師在教學過程中可以首先進行課文修辭手法和優美語言講解，使同學們感受到作者對于秋天的思想情感。之后，任課老師可以布置一篇秋天的作文。人與人都是不同的，提到秋天我們可以聯想到的美好事物有很多，學生可以充分發揮自己的想象，通過自己的視角來感受秋天，表達自己對秋天的熱愛之情。通過這種教學方法提高學生的語言表達能力，能達到提高學生核心素養的教學目標。

2.運用綠色課堂來提高學生的寫話能力

綠色課堂是如今教育改革形勢下新興的教學方法，極力主張的就是課堂上充滿生機與活力、老師與學生地位平等的學習模式，這種教學模式能拉近學生、課本和老師的關系。任課老師在教學過程中要開展一系列的教學手段使學生成為課堂的主人，達到我們所期望的高效課堂的教學目標，讓學生更好地暢游在知識的海洋里。隨著社會不斷發展，對于人才的要求越來越高，需要教育工作者不斷改革和創新出更高效率的學習模式，提高學生的核心素養。例如，在部編版小學一年級語文教材第八單元有一篇《烏鴉喝水》，課文講述一只烏鴉口渴，但是沒有能力將瓶子倒出水，想到巧妙地借助工具來喝到水的故事。任課老師在對這篇文章進行講解之初，可以提前設計一瓶水不能拿起來但要喝到水的學習活動，讓同學們各抒己見，產生要學習課文的好奇心。任課老師可以盡量多地在課堂上設計這種鍛煉學生思考能力的教學方法，活躍課堂，鍛煉學生思維能力。

3.在日常生活中積累寫話素材

語文學習是一個長期的學習活動，寫話水平的提高更是需要學生堅持不懈。任課老師在日常的教學過程中，可以點出課文上一些優美的語句，在學生課余時間里可以布置一些作業來幫助他們進行寫作練習積累。還可以要求學生每個人準備一個積累本，對積累的優美語句經常的復習和背誦，以便更好將這些優美語句運用到自己的寫作中，提高寫話水平和語文素養。

4.結合句式進行寫話訓練

在小學語文課文中有各種各樣的句式，我們在教學時可以結合課文中的不同句式，對學生進行寫話訓練，有效地提升學生的寫話能力。

例如，在教《秋天的圖畫》這篇課文時，我想方設法引導學生觀察、發現文中句式的特點。在我引導下，不少學生發現：文中許多句子都是描寫秋天的果實的，而且作者還采用了擬人的寫作手法，形象地寫出了果實的特點，比如“金黃”、“紅紅”、“金色”、“燃燒的火把”這些詞很好地突出了果實顏色的特點。當時正值秋季，我就和家長進行溝通，讓部分學生從家里帶來不同的水果，接著組織學生進行觀察，然后要求學生用擬人手法描寫看到的果實，結果學生寫出了很多優美的句子，創造出了許多精彩的作文。

總之，任課老師對學生進行教育的過程中，不僅要教會學生基礎的知識，還要將知識遷移到學生的生活當中，使課堂與生活建立起聯系，本文通過筆者多年來小學低年級語文教學經驗，來論述核心素養教育環境下通過生活化的教學手段來培養小學低年級學生的寫話能力，希望能夠對語文任課老師教學工作有借鑒作用。