一年級學生繪本閱讀與寫作的相結合訓練

甘肅省蘭州市城關區雁園路小學 王 頎

一年級學生在進入學校以后就開始進行寫作訓練了。剛步入學校的孩子其生活經驗和認知水平有限，他們喜歡看動畫、聽爸爸媽媽講圖畫書，有圖的書本能夠讓孩子產生興趣，并且便于他們了解和認識世界，是閱讀的一個重要載體，也是今后寫作的重要鋪墊。

在語文教學中，課本的傳統教學方式并不能讓孩子進入一種直觀的情景當中，而繪本就可以直接明了地表達，讓學生在閱讀的過程中體會快樂，并且通過簡單明了的圖畫增加自己的想象。閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯系。知名作家曹文軒，他曾是國際安徒生獎的得主。他說：“閱讀和寫作的關系就是弓和箭的關系，離開閱讀談寫作，基本是一個毫無意義的話題。閱讀就像是一把弓，寫作是一支箭，要有弓才能射出箭，然后想要射得遠，就需要拉滿弓，也就是蓄力，閱讀就是為寫作蓄力。”

在小學階段，學科之間的關系就是相輔相成的。美術課堂的意義就是培養學生的審美意趣，而繪本教學能夠向童年時期的學生展現精美而又富有內涵的畫面，給他們以美的視覺享受，也為美術課堂提供了豐富的課程資源，注入了鮮活的生機。教師可以在課堂上用精妙絕倫的繪本激發學生無限的創作潛能與聯想能力，同時讓他們將此熱情轉化為寫作的動力。畢加索曾說，每個孩子都是藝術家，兒童畫是質樸的、純真的。而繪本擁有簡潔畫面、鮮艷的色彩、生動的人物形象和夸張的表情，這些都是吸引兒童的地方。一本優秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優美的圖畫深得兒童的喜愛。兒童創作繪本的訓練目的不僅僅是培養兒童的審美情趣與藝術修養，更重要的是培養他們的創造力。比如：讓孩子們扮演各種角色，利用音樂渲染故事情節、語言和畫面，更直接地營造氛圍。通過繪本的表演，孩子們在表達上就會有很明顯的變化。首先，讀繪本孩子的詞匯量豐富，孩子的語言發展迅速，說出了很多書面語言，語言表達更豐富多彩。相對不讀書的孩子來說，讀繪本的孩子的詞匯要豐富得多，因為我們日常生活用的詞匯比較有限，孩子沒有接觸大量的閱讀，詞匯不會積累很多。其次，讀繪本要思考，孩子的邏輯思維能力發展比較好，語言表達方面相對來說會比較清晰。孩子思考能力強，語感豐富，邏輯清楚，表述事情時能很準確地表達出來。表演能讓一個孩子的性格發生變化，從膽小怯懦到開朗大方，這些過程都是潛移默化的。

在美術課堂的繪本閱讀與教學中，如何將美術與孩子的閱讀與寫作能力相結合從而發展孩子的思維能力，我有以下的思考：

一、根據畫面，進行故事的復述與想象

繪本是圖和畫相結合的書籍，每一幅圖，都直觀表現著故事的每個情節。低年段的孩子，思維趨向具象的圖畫，但是想象力豐富，可以根據畫面對故事進行完整的復述，并且添加自己的想象。這樣的思維訓練是開放式的。而在繪本中學到的詞語句子，也會因圖畫讓孩子印象深刻，在孩子語文素養的積累上起到了重要作用。

二、關注色調，感知繪本中故事主人公的情感

不同的色調可以讓人感知不同的情緒。藍色、綠色、灰色等冷色調與紅色、黃色、橘色等暖色調的使用，會讓孩子有著不同的情感體驗。如果畫面是灰色與白色的結合，那么整體的感覺是沉悶陰暗的，孩子能夠從色調中體會出故事主人公的情感，也是憂郁而沉悶的。因此，關注繪本當中的色調可以讓孩子在細節處感知文字畫面，是一種豐富的情感體驗。在今后的閱讀過程中，孩子會通過色調來進行閱讀的感知，也會進行對比，從而在寫作時有著多樣的情感表現。

三、梳理圖畫故事，進行想象創造

繪本在形式上都有這樣一個特點：圖畫的最后有著大片的留白，這是留給孩子去想象再創造的。孩子在圖畫的直觀刺激之下，對故事的后續發展有著強烈的創作欲望，通過圖中所提示的一些細節畫面，孩子能夠完整地將故事帶入自己的想象中，成為一個新的故事。在讀與說、讀與寫的過程中，孩子的寫作與閱讀能力在不斷提高。

四、豐富色彩，提升孩子的美學素養

豐富的顏色、合理的布局、完美的色彩運用是好的繪本的最大特點，也是吸引低年級孩子的重要元素。而繪本在顏色的對比上，不論醒目還是淡雅，都遵循著濃淡得宜、賞心悅目的特點，因此，長期閱讀繪本，對孩子的審美能力是一個很好的培養。孩子內化的審美能力得到了提高，在閱讀上就會有自己的獨特見解。而在寫作上，也會寫出真實、有趣、美好的習作來。

繪本圖畫與寫話的結合可以讓孩子從一開始就對畫面有豐富的聯想，可以表達自己心中所想。這不正是現代教育理念下對低年級學生寫話能力培養最重要的一個要求嗎？讓學生借助圖畫對寫話有興趣，畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。不僅如此，繪本的學習，通過圖畫與文字的結合，讓學生在低年段也得到了語文素養與美學素養的融合，提高了學生的鑒賞能力。