細節(jié)描寫在小學寫作教學中的應用

江蘇省連云港市東海縣桃林中心小學 周達娣

人們總是說：“細節(jié)決定成敗。”小學語文的寫作方面也不例外。細節(jié)是一篇文章的重中之重，通過對人物、環(huán)境或者其他事物進行細節(jié)描寫，突出文章主旨，這樣才能最終提升文章的綜合品質。語文課上的寫作是小學生培養(yǎng)語言組織能力、觀察現(xiàn)實生活中事物能力、理解文章的能力和邏輯思維能力的重中之重，所以要培養(yǎng)小學生寫作能力，重點還是要培養(yǎng)細節(jié)描寫。只有把事物觀察仔細，把文章理解透徹，把語言組織順暢，才能提高寫作水平，拓展小學生的思維邏輯，從而提高小學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學寫作教學中存在的主要問題

1.小學生寫作興趣不足

總體來看，小學生在語文課上對寫作并沒有興趣，甚至有些反感，因此，小學生并不能把自己最真實的感情和真實想法寫出來，更多是應付了事，草率結束，引起這個結果的主要原因是小學生對語文課上的寫作沒有興趣。所以，教師需要在傳授知識的基礎上，激發(fā)小學生的寫作興趣，興趣才是最好的教師。

2.小學生素材積累量不足

要想寫好一篇文章，素材積累是必不可少的一部分。小學生因為年齡小，所以無論是生活經(jīng)歷還是經(jīng)驗都不足，所以在語文寫作時經(jīng)常不知道自己要寫些什么，或者用什么樣的詞語或語句來寫，所以小學生要想提高寫作水平，唯一的途徑就是多積累寫作素材，尤其是在細節(jié)描寫方面。而存在這些問題的主要原因在于小學生沒有現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，對文章中需要寫的內容了解得并不多，如果日常不積累，寫作時就很難表達清楚，更不可能將細節(jié)描寫得多姿多彩。

3.教師對小學生的教學指導有限

在現(xiàn)在的小學語文教學當中，教師對小學生教學指導非常有限，這樣使學生不能對寫作有一個正確的認知，最后學生對寫作不能做到全面的了解，只是更加注重形式，不在乎內容，這樣反而讓寫作失去了最初對學生語言組織能力、觀察現(xiàn)實生活中事物能力、理解文章的能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。尤其是在細節(jié)描寫方面，小學生本身就沒有多少生活經(jīng)驗，語言表達能力差，所以小學語文教師要更加注重小學生的教學指導，不斷培養(yǎng)學生寫作過程中的細節(jié)寫作能力。

二、細節(jié)描寫在小學寫作教學中的策略

1.結合課文，重視細節(jié)

課文是語文教學的重要資源，教師在教學過程中可以通過對課文細節(jié)的深化，讓學生找到寫作的方法及重點，從而更好地提高寫作能力。細節(jié)描寫就是需要引導學生掌握精彩片段的描述方式，以反復閱讀的方式吸收和積累寫作的方法。

例如，在學習人教版五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，教師可以讓學生把描寫小嘎子的動作、神態(tài)等詞語畫出來，然后在課本空白的地方寫一下自己對這篇文章的理解和感悟。如文章中用“虎勢兒一站”中的“虎”字，可以想象出當時小嘎子是氣勢洶洶地站在那里，體現(xiàn)出其自信好勝的性格特點。學生通過仔細品味，掌握描寫人物及故事發(fā)展的寫作方式，為日后寫作奠定基礎。當學習完這篇課文之后，教師還可以讓學生以角色扮演的方式把文章的內容進行角色情境演示，加深學生對人物描寫及神態(tài)細節(jié)的領悟及掌握。

2.閱讀積累，感悟細節(jié)

學會利用細節(jié)描寫，能夠有效地提升小學生的寫作質量，避免流水賬式的寫作。語文教師在教學過程中應注重對文章細節(jié)的深入講解，促進學生積累細節(jié)描寫手法。此外，教師還可以讓學生制作一個“摘抄簿”，讓學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，更好地拓展及豐富學生的寫作思維。

例如，在學習《背影》的時候，這篇文章有很多細節(jié)動作的描述，教師可以讓學生把這些慢動作及細節(jié)描述進行摘錄，隨后讓學生進行仿寫練習。如文章中有這么一個片段“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。通過動作“走”“探”“爬”“攀”“縮”等慢鏡頭動作分析，把父親為我買橘子的畫面生動地刻畫出來。學生可以把這些好的句子摘錄下來，進行適當?shù)姆聦懹柧殻瑥亩嘟嵌冗M行細節(jié)描寫，進一步拓展自己的寫作運用能力。在細節(jié)仿寫訓練中，學生能夠對每個工作過程進行深化，并以具體的字詞去描述，這樣能讓寫作教學更加立體化與鮮活化。

總的來說，細節(jié)描寫是小學寫作教學中的重要內容，通過讓學生掌握細節(jié)的描述方式，引導學生捕捉更多的細節(jié)，不斷完善及補充寫作中的空白，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的寫作作品。語文教師可以根據(jù)學生的興趣愛好及學習情況，無論是課本教材，還是課外閱讀，教導學生巧妙利用細節(jié)，積累更多的素材，更好地豐富及延伸寫作內容，不斷地提高自身的寫作能力，讓寫作作品更具活力。