多元策略下小學語文閱讀課堂中情感場的創建

江蘇省南通經濟技術開發區實驗小學 毛 勇

情感是人對客觀事物所產生的一種態度和情緒體驗，而情感場則是人體由于情感所引發反應形成的“場”，盡管它是看不見、摸不著的，但是它又真切地存在于人們周圍。小學語文學科當中包含豐富的情感元素，如果能夠有效地打造課堂中的情感場，就能讓學生走出原本沉悶的課堂環境，感受語文學科的獨特魅力和趣味，真正地透過文字感知其中的深厚情愫，從而提升對語文文本的解讀效果。那么在實際講解語文閱讀知識的過程中，教師應當如何進行情感場的創建呢？

一、深挖閱讀內容，奠定情感場創建基礎

如果說課堂是教師開展教育工作的主要場地，那么課本就是教師開展教育工作的主要資源，無論是簡單的字詞，還是復雜的語段，都是來源于課本的，所以，在創建語文閱讀課堂情感場時，教師不能脫離課本單純地進行情感的塑造，喪失情感場創建的教育價值。同時，基于當前素質教育理念的要求，在教材的編寫中也多選用富有充沛情感的文章，因此，教師應當緊抓教材中的語段，分析其中的情感因素，從而基于教材中的內容，為情感場的創建奠定基礎。

例如，在《秋天的雨》中，教師就可以通過對教材內容的分析，促進情感場的打造。在閱讀中，作者以秋天的雨為線索，將秋天中一些美好的事物進行串聯，從而勾勒了一個美輪美奐的秋景，表達了作者對秋雨的喜愛之情，結合上述內容，在課堂中，教師向學生提出“作者是如何描述秋雨的呢”“透過作者的描述，表達了作者怎樣的情感呢”等問題，引導學生對教材中閱讀進行深入的分析，使得學生能夠自主解鎖出文章中蘊含的喜愛之情，奠定課堂中情感場的創建。在學生向教師回答這些問題時，教師也要指出學生答案當中的不足之處，讓學生進一步體會本節課的情感要素，促進情感場的打造。同時，當教師以問題的形式引導學生進行自主分析時，也能夠提升學生的文本閱讀能力，促進學生語文綜合素質的發展。

顯而易見，當教師向學生設定問題，讓學生進行文本的自主解析時，學生能夠主動透過文本剖析其中的深厚情感，從而促進課堂中情感場的創建，體會教材中的豐富感情。

二、使用媒體技術，豐富情感場打造路徑

教育技術是促進教育改革的動力，在現代社會，電子計算機技術的產生，帶動了現代教育設備的發展，使得當前語文學科的教學趨勢也面向信息化和智能化，而與傳統教育手段相比，多媒體等現代教育技術具有功能多樣、動態直觀等優勢，因此，在塑造情感場的過程中，教師可以利用現代媒體技術打造視聽盛宴，構建直觀的場景，讓學生在多重感官的刺激下，感受閱讀文本當中豐富的情感，從而在開拓情感場塑造路徑的同時，強化學生的情感體驗。

比如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師就可以利用現代媒體技術的優勢，塑造課堂中的直觀情境，促進情感場的生成。通過對教材進行分析，我們能夠明確，在本篇閱讀當中，作者采用了反襯的手法，描寫了圓明園昔日輝煌景象和如今的破敗景色。為了讓學生更好地理解作者筆下的景觀，在講解的過程中，教師先使用視頻的形式，向學生展示還原后的圓明園景象，讓學生在富麗堂皇的景色中，贊嘆昔日圓明園的美好。之后，教師再以圖片的形式，向學生展示現今圓明園的破敗景色，讓學生在倒塌的房屋、燒毀的房梁中，真切感受作者筆下“一片灰燼”的深刻內涵。緊接著，教師再讓學生將輝煌景象與破敗景色進行對比，強化學生的視聽感受，增強愛國之情。此外，在講解本節課時使用影音資料，也能夠豐富課堂的內容，讓學生提升學習的主動性，為學生進行情感的感知打下良好基礎。

從上述案例可以看出，現代媒體技術不僅在變革抽象文字的呈現形式中具有積極的作用，同時對學生感知情感也具有重要的價值，能夠透過直觀的畫面，落實情感場的創建。

三、拉近師生距離，促進情感場有效創建

情感場之所以能夠形成，離不開“交流”活動，而在傳統語文課堂中，教師是課堂中的主體，學生被動地接受教師講解的內容，客體的位置使得學生也不會主動地發起交流活動，從而限制了課堂中情感場的創建。現代教育強調學生才是占據課堂主體地位的個體，因此，教師應當將課堂的話語權交還給學生，讓學生自主參與到閱讀內容的分析和解讀中，主動與他人進行交流，實現思想的碰撞，促進情感場的創建。

以《大青樹下的小學》的教學來說，為了促進情感場的創建，教師可以使用合作活動的形式，塑造課堂中的自由氛圍，引導學生進行相互交流。具體而言，首先，教師引導學生進行文本的朗讀，讓學生初步建立對本篇閱讀內容的印象；之后，教師根據學生在朗讀過程中的情感抒發情況，對學生進行分層，指出不同學生所具備的文本情感分析能力；緊接著，教師對學生進行組員的安排，保持小組當中學生之間的水平互異性；最后，教師組織學生在小組當中開展交流活動，在自由分享中，促進學生思維的碰撞，從而獲得更多的情感分析角度，共同打造本節課的情感場。在相對自由的氛圍中，教師也可以適當地參與到學生的交流活動中，與學生共同圍繞文章進行討論，讓學生在與同伴、與教師的討論中，進一步創建課堂中的情感場。

不難看出，交流活動能夠有效打造課堂中的情感場，讓學生在相互交流和討論中，營造課堂的自由氛圍。

總而言之，情感場的創建對于學生的發展具有積極的作用，也能夠提升學生對文本的分析質量，讓學生更加貼切地感受字里行間中的深厚情感。因此，在之后的語文課堂中，教師應當致力于情感場的打造，讓學生與情感場融為一體，提升閱讀學習的質量。