兒童語境下引導學生參與課堂評價的實踐研究

江蘇省宿遷市泗陽縣眾興實小 陳海鷹

在小學語文課堂中，課堂評價的語言主要是指在課堂教學活動中，教師對小學生的課堂表現，比如問題的回答以及語言等進行有效的評價。科學、準確、及時的課堂評價會提升學生的自尊心與自信心，能夠激發學生的求知欲，讓他們在課堂上更好地展現自我風采。面對課堂評價的諸多好處，教師要盡可能調動學生的積極性，讓課堂評價語言能充分發揮作用，獲得小學語文教學的理想效果。由于課堂評價是靈活多變的，課堂評價的語言會隨著學生在課堂的表現而隨時進行調整。語文教學往往因為準確的課堂評價事半功倍，因此教師要提升自身修養，不斷積累知識，與時俱進，用耐心和愛心探尋兒童語境下，如何引導小學生積極參與課堂評價的實踐研究，讓學生的語文成績能夠再上新臺階。

一、評價應簡明準確，讓學生聽得明白，聽得真切

課堂評價需要簡短得體，能夠直接客觀指出學生的優點以及改進方法。課堂評價語言最忌諱的就是啰嗦、含糊不清。教師要明確表達自己的想法，比如評價學生：“你讀的正確，要是聲音再洪亮一點就更好了。”“你的答案是正確的，但是水龍頭流水用白花花比白茫茫更加準確。”精準到位的課堂評價，將讓學生醍醐灌頂，語文學習取得明顯進步，反之，模糊的評價用語將讓學生云里霧里，即使用語辭藻華麗，對學生學習成績的提升也沒有意義。因此，教師的課堂評價需要恰當到位，保持客觀中立。既不能單純的夸贊，也不能盲目的批評。要讓學生通過被評價，知道自己錯在哪里，及時改正。

二、評價語應情真意切，讓學生如臨春風，如沐春雨

新課改要求語文教學應更加人性化，以學生為本。教育應如同陽光普照，教師的評價用語要出自對學生的關懷。教師在評價學生過程中要體現自己的真誠，比如說：“孰能無錯，老師也會因為馬虎犯類似的錯誤呢！”當有學生用自己的兒童視角提出一個獨特的問題時，教師應該像個大朋友一樣盯住學生的眼睛：“你真是獨具慧眼，能夠發現問題的事物的另一個角度，老師真替你感到驕傲！”小學生因為得到老師夸獎而興奮驕傲，對語文課堂內容更感興趣，教學效果也更加理想。

三、評價語應飽含激勵，讓學生從中獲得自信，走向成功

實驗證明，無論是對動植物還是人類，進行持續夸獎都會令其生長得更好，對人來說還會令其取得明顯的進步，教師鼓勵性的語言讓學生產生了進步的動力，培養了自信心與自我學習能力。教師的標志性鼓勵語言“你真棒！”“某某同學表演得真好，老師為你自豪！”“你的發言很精彩，老師期待你有更突出的表現。”等熱情洋溢的評價，都能讓學生受到鼓動與感染，積極投入語文課堂的學習中去。

四、評價語言應富于變化，讓學生喜聞樂見，耳目常新

小學語文教師要與時俱進，讓課堂語言更加多樣化、豐富化。“你真棒”“你很厲害”等評價語言學生聽多了起不到鼓勵的效果，教師要讓評價語言更適合兒童習慣，語言隨機應變，多樣靈活。比如我們來分析下面這個教學片斷。

教師：我們領略了雄壯的黃河，看到了艄公的風采，同學們，我現在就是這位艄公，你們就是船上的乘客，有什么話要對我這個老艄公說么？

學生一：艄公，你面對波濤洶涌的黃河，居然還能臨危不懼，真是黃河的主人！

學生二：艄公，我們覺得你技藝了得，以后還會坐你的羊皮筏子的。有緣再會！

教師：我覺得你們總叫我艄公，有點太見外了，也不太有禮貌呢孩子們！

學生三：老爺爺，您這么厲害，我真想住在黃河邊上，天天坐您的筏子，在黃河上像魚一樣游來游去。

教師：你真是一個有禮貌的好孩子，你們都喜歡坐我的羊皮筏子，這是為什么呀？

學生四：因為面對兇險的黃河，您還能臨危不懼，我們覺得老爺爺您很厲害。

教師：你們不會只感受到兇險刺激了吧？

學生五：不，我還看到了您的機智與勇敢，還有對乘客很有責任心。

教師：你真是太懂我了。我就是依靠這些品質堅持下來的呀！

相信這樣的對話能夠讓學生更容易理解語文課本中的主旨，并從中體會到課堂評價帶給他們的樂趣。課堂評語讓教師及時指出學生的不足，并對其不懂的地方加以指導。從不同的層面幫助學生理解課文，深化情感。評價語言不拘一格，靈活多變，幫助教師調整課堂節奏氣氛，吸引學生對語文課本更感興趣。

五、評價語言幽默、風趣

讓學生在輕松、幽默的環境中學習，風趣幽默的語言顯然是必不可少的。而有趣的課堂評語能夠無形間拉近師生的距離，也能夠緩解二者的緊張氣氛。想讓學生用積極樂觀的心態面對課堂中的難題，課堂評價語言就是體現小學語文教師個性化教學的有力武器，能夠幫助他們展現自己良好的教學素養。總之，巧妙的課堂評價，滋潤了學生的心田。新課改要求教師掌握每一個學生的心理動態，幫助他們實現課堂教學的多樣化體驗，如今，關注學生個體發展已經成為教師教學關注的核心，學生成為語文課堂的主體，教師要時刻關注學生的學習過程，運用巧妙的課堂評價，在兒童語境中體驗學生進步的點滴。教師尤其要重視對學生情感、態度、價值觀的評價，促進他們全面發展與進步。