“仁智”語文課堂：讓學科素養自然生長——《西門豹治鄴》公開教學的實踐與思考

江蘇省高郵市送橋鎮天山小學 姜麗蔚

在課程標準中，語文素養的內涵非常豐富，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。由此可見，它不但關注語言技能等“智”的要素，更重視審美情趣和文化修養等“仁”的因子。

如果把兒童比作一顆種子，語文素養既是供應種子生長的養料，還是由種子生發出的花朵。怎樣通過改進課堂教學，提升兒童的語文素養？我在《西門豹治鄴》一課的公開教學中進行了基于“仁智語文”的實踐與思考。

《西門豹治鄴》是統編教材第七冊中的課文。主要講的是戰國時期，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒無人煙稀少”于是就進行調查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文的最大特點是對話。它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事辦實事的地方官形象。在教學中，我采用了以下策略促進兒童語文學科素養的生長。

一、語言認知在深度思辨中建構

我們在教學語文知識的時候，不能用“搬運”的方式，要用“移植”的方法，保持知識的生命活性。既要把知識放在語言環境的母體里傳授，又要通過探討的途徑，根植到學生的大腦中。

例如，課堂上，我抓住西門豹充滿智慧的語句“麻煩巫婆去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去” 和“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”中的兩個“麻煩”，讓學生體會是什么意思，是否一樣。再出示“我遇到一點兒麻煩”和“他可是一個麻煩的人” ，讓學生說說這兩個“麻煩”又是什么意思。通過感悟，學生明白不同的語境里詞語的意思就會不一樣。

二、學習方法在自主參與中生成

教師要當好課堂教學的組織者，根據學生需要，變換教學策略，精心設計教學活動，給學生自主學習的時間、空間，讓學生互動起來、主動起來，讓語文課堂生動起來、靈動起來。如在學習體會西門豹懲治巫婆和官紳的辦法巧妙時，我是這樣設計的：西門豹懲治巫婆和官紳的辦法到底妙在哪里？請同學們小組合作學習11—14 自然段。ppt 出示學習要求：

（1）讀一讀：自由讀11—14 自然段。

（2）畫一畫：用“___”勾畫懲治巫婆的語言；用“～～～”勾畫懲治官紳的語言。

（3）議一議：這句話妙在哪里？

（4）賽一賽：誰能讀出這句話的巧妙。

在互動中，師生共同感悟：讀書的時候，我們要先把書讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達的內容，讀薄就是融會貫通，把精華存入大腦。小組合作學習后，孩子們都能站在自己的立場上大膽地說出了自己的看法，真正成為了課堂的主人，課堂實實在在地成為了他們表達思想的平臺。

三、思維水平在創造想象中提升

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。”語文教材的大部分內容主要是以形象思維為特征的，是激發兒童創造想象力的絕佳素材。

創造想象不是一般的想象，伴隨著積極的思維過程，必須在思維的調節支配下進行。在教學西門豹懲治其他官紳部分時，以“西門豹又是怎么處理其他官紳的呢？妙在哪里？”為談論話題，讓學生匯報交流。一學生說：“西門豹之所以要在漳河邊上站那么久，他的目的是假裝等待巫婆和官紳頭子回來，是加劇官紳們的恐懼心理，讓他們以為自己也將被投進漳河。”另一位學生說：“西門豹站的時間越長，那些官紳心里頭就越害怕，都嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。我想用這些詞語來形容他們，心有余悸、膽戰心驚、魂飛魄散。”我順勢引導：請同學們想一想，那些官紳在求饒的時候會說些什么呢？

生：“西門大人，求求你饒了我們吧，我們知錯了，不該和巫婆一起騙錢害人。”

生：“大人，饒命啊！我們再也不敢了，以后一定聽您差遣，跟著您為民做好事。”

生：“西門大人，您大人有大量，饒小的一命，我們一定知錯就改，為老百姓謀福利。”

我趁熱打鐵：西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果現在讓你穿越一回（孩子們哄笑），作為一名記者，你想采訪誰？他（她）可能說些什么？

生：我采訪的對象是小女孩。她說：“這下爹和娘不會再為我煩心了，我長大了不會被扔到河里給河神做媳婦了。”

生：我采訪的是一位知錯就改的官紳，他說：“以后再也不能做壞事了，可以跟著西門大人干點好事，為民造福。”

生：我采訪的對象是一個書生，他說：“西門大人有膽識，高明！高明！”

生：我采訪的對象是女孩的父母，他們說：“嗨！原來巫婆說的盡是鬼話，多虧了西門大人，謝天謝地，這以后有好日子過了！”

通過想象，學生感悟到西門豹辦法的巧妙，將計就計，假戲真做，以其人之道還治其人之身。一來懲治了巫婆和官紳頭子，官紳們自己招認了罪行，讓老百姓看得透徹明白，足見西門豹聰明機智；二來西門豹沒有處死其他官紳，突出西門豹的胸懷寬廣。

只要我們積極引導和充分發揮學生的想象力，大力開拓學生的想象空間，語文課堂就能成為有激情、有活力，讓學生十分向往的場所。

課程標準提倡的自主、合作、探究的學習方式，語文課堂應該激活兒童思維，引導兒童參與，鼓勵同伴分享，促進素養生長。我想，課堂教學的智慧正在于此，教師的力量也在于此，教育的價值也在于此。