運用多媒體教學打造小學語文高效課堂

福建省永春縣五里街中心小學 劉曉玲

傳統的小學語文教學方式較為枯燥，主要靠教師在課堂上一遍又一遍的講，學生在下面不停地記、寫、背。這種方式很容易消耗學生們的耐心，打消他們學習的積極性。因而，小學語文很容易出現兩極分化的現象，即耐心較強的女孩子語文成績一般較好，而男孩子因為容易浮躁的心性往往語文成績一般。在多媒體技術進入語文課堂之后，在很大程度上能夠激發他們學習的積極性，而且多媒體可以將知識以更直觀有趣的方式展現給學生，大大提高了課堂效率。

一、多媒體對于語文課堂的意義

1.多媒體技術打破時空限制

多媒體可以通過音頻、視頻、圖片多種形式開展教學，不再只是枯燥的講解和冷冰冰的板書。例如，在賞析古詩“霜葉紅于二月花”時，許多學生單憑字面意思難以理解這句話真正要表達的意思。此時，便可以利用多媒體技術向學生展現秋季火紅的楓葉圖，甚至可以將整首古詩做成一個小短片，學生們以看故事的視角去理解古詩，會更加高效有趣。這樣的課堂他們上起來也會覺得輕松愉快，還能夠更簡單地掌握知識，并給學生留下一定的想象空間，有利于激發他們的創造力，達到了一舉多得的效果。

2.豐富教學的資源

語文課本里的世界是奇妙多彩的，不僅有黃山的怪石，還有桂林的山水；不僅有夏日的碩果累累，也有冬日的白雪皚皚。而以前我們只能從字面上感受這些被描繪得如詩如畫的美景。而小學生的閱讀能力和理解能力都極其有限，他們可能無法真實感受到作者傳達出的那種美，只能認識組成文章的漢字而無法透過漢字理解文章的真情實感，這對于學生對于作者來說都是一大損失。另一方面，雖然各地的教育設施相差不大，但總體的教育資源卻還是有一定差別的。例如，大城市的師資力量往往是比較雄厚的，教師普遍素質較高，能帶給學生更多的可能性。而在一些偏遠的農村，教師的水平有限，往往只能向學生傳授書本上已有的知識，而無法做到知識的拓展。在學習《桂林山水》這一課時，如果教師有去過桂林的經歷，那么除了課本上所描述的之外，教師還可以跟學生聊一些其他的桂林的美。而現在通過多媒體教學便可以下載相關影像資料，讓學生親自去感受桂林山水的美，然后再看作者是如何把這種美表述出來的，這樣可以加深學生的印象，更好地感受桂林之美。

3.豐富教學層次

多媒體技術為小學語文提供了更大的可能性，它可以讓課本上冷冰冰的文字活起來。讓本來抽象的、虛無縹緲的感受聽得到，看得到。對于一些年代久遠，時代感又較強的文章，可以在上課前先給學生們放一段影片，在他們對那個時代有一定的認識之后再展開教學會容易許多。例如，在學習《囚歌》一文時，生活在和平年代的我們一般都很難理解戰爭究竟會給人類帶來多么深重的災難，也很難體會作者寫下這篇文章的心情，進而對詩歌的理解也會有偏差。這時教師可以運用多媒體技術，通過一些短片的形式，向學生們展現：在那個炮火紛飛的年代，人們的生活是多么的不容易，戰士們為了國家的和平與安定付出了多大的犧牲。這樣更能讓學生體會到和平生活的來之不易，更能體會到作者向我們傳達的情感，更有利于學生們知識的掌握。另外，通過這樣的方式，還有助于培養學生的愛國主義意識，有利于學生們正確三觀的建立。

二、小學語文教學中多媒體技術應用的策略

1.優化課程導入方式

多媒體技術可以通過聲音、圖像、視頻等形式將課堂內容以更加直觀有趣的方式展現給學生，還能夠發揮學生自主學習的優點。而且，多媒體上的網絡資源豐富，教師可以從不同的角度將文章展現給學生，使學生對于文章有多層次、多角度的了解，有利于他們思維方式的形成，從而達到高效語文課堂的目的。

2.運用多媒體技術突破重難點

直白講授的教學方式效率非常低，而且還容易使學生產生厭煩心理，這就要求老師要及時轉變教學模式。如今有了多媒體技術和互聯網上的眾多資源，可謂是為小學師生提供了很大的便利。例如，在講《長城》這一課時，學生只通過課本上的圖片很難理解長城為什么會有防御功能以及修建長城的意義是什么。老師則可以通過多媒體放映一段動畫，向學生們展示那個時代的戰爭是什么樣子的，更加有利于他們理解長城的修筑是古代勞動人民智慧的結晶。

3.利用多媒體技術加強師生之間的溝通與交流

傳統的教學模式課堂效率比較低，因此老師為了趕教學進度不停地講課，缺乏與學生溝通和交流的機會。而引進多媒體技術之后，課堂效率大大提高，課堂上的互動也變多了，有利于師生之間感情的加深，老師與學生的溝通和交流變多了，老師就更能了解學生的需求，從而對癥下藥，減少不必要的講述，節約課堂資源。

綜上所述，多媒體技術可以解決許多原有課堂教學的弊端，還能給學生帶來許多新的學習體驗，優化小學語文課堂。教師們應充分利用好多媒體資源，以多種方式向學生展現知識，讓老師和學生都有一個更愉快的課堂體驗。