小學語文閱讀指導策略的實踐研究

江蘇省南通市啟秀小學 張雪楊

對小學生而言，由于他們大多缺乏自制力，所以在閱讀過程中，需要教師的積極引導，才能提高閱讀效率。本文立足于小學語文教學現狀，深入探討了教師實施閱讀指導的策略，希望給語文教育工作者帶來啟發。

一、激發閱讀興趣，化被動為主動

在小學階段，語文教學的目的是幫助學生打好基礎，激發學生的閱讀興趣，促使學生形成固定的閱讀習慣，提高閱讀效率。但是，如何激發小學生的閱讀興趣，成為了每一個語文工作者需要認真思考的問題。盡管教師可以采取強制的方式督促學生閱讀，但這種手段對提高學生的閱讀興趣，可謂有百害而無一利。只有從學生的興趣入手，讓學生意識到閱讀的重要性，才能化被動為主動，提高學生的閱讀效率。

小學生對外在的一切充滿了好奇心，而且喜歡觀察周圍的一切事物。在教學《蟋蟀的住宅》這篇課文時，教師就可以利用學生對昆蟲的好奇心，激發學生的閱讀行為。比如，教師可以在上課過程中為學生播放《昆蟲總動員》這部3D 動畫片，該片主要講述了一只瓢蟲在叢林中被其他昆蟲追趕，并由此引發的一幕幕精彩的故事。這部動畫的特別之處是畫質細膩，將昆蟲的形態特征呈現得淋漓盡致，而且具備強烈的趣味性，非常適合小學生觀看。在觀看以后，想必小學生對昆蟲的興趣已經達到一個高峰值，此時再展開課文的學習就會如魚得水。由于前期鋪墊的緣故，所以在閱讀和昆蟲相關的課文時，閱讀過程也會感覺更加輕松快樂。如果在教學過程中，教師能夠進行適當的課外遷移，比如將《昆蟲記》中有關蟋蟀的知識在課堂中進行滲透，不僅能鞏固學生所學內容，還能擴展學生的視野，無形中提高小學生的閱讀興趣。

在閱讀指導過程中，教師首先需要做的是引起學生的興趣。興趣是行為的驅動力，如果教師能夠激發學生的興趣，就能讓學生對閱讀行為產生期待，讓學生愛上閱讀。

二、教會閱讀方法，提高閱讀效率

每一次閱讀，都應該成為一次精神的盛宴，而不只是為了充饑。很多教師只追求閱讀數量，卻不追求質量，導致小學生的閱讀行為很難對其身心發展構成積極影響。這就要求教師積極指導學生，讓學生掌握科學的閱讀方法，從而提高學生的閱讀效率。只有在好的方法的輔助下，學生的閱讀行為才會獲取最大化的利益。在這一過程中，學生所讀之書會轉變為成長過程中的“養料”，滋潤學生的心靈。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，第一步，教師需要讓學生在閱讀過程中思考，課文講了魯迅先生的幾件事？從中可以看出魯迅為人如何？第二步，教師讓學生在閱讀過程中圈出文章的精彩片段或者自己不理解的語句，然后以4 人為一小組進行討論。在討論中，學生可以交流自身的閱讀感受，也可以將自己的困惑向其他組員提出，從而激發成員之間思想火花的碰撞。第三步，教師需要在課堂中營造一個互動氛圍，對學生在小組交流中無法解決的問題進行篩選，選擇其中和教學目標息息相關的問題，作為解決的重點。然后引導學生帶著問題，再次閱讀課文，幫助學生一同梳理答案。通過這簡單三步，學生已經掌握一定的閱讀方法，有助于在今后的閱讀活動中提高效率。

在閱讀過程中，教師不能只是單純告訴學生應該采取怎樣的方式，而是需要用行動引導學生，讓學生跟隨教師經歷完整的閱讀環節。這樣才能在無形中滲透閱讀方法，讓學生的學習效率進一步提升。

三、尊重閱讀感受，弘揚學生個性

在閱讀指導過程中，教師還需要注意一個問題。很多教師都會在潛意識中將自我的價值觀滲透給學生，甚至還會干預學生的閱讀感受。事實上，閱讀是一種私人化的行為。即使是同一篇文章，不同的人閱讀以后，也會產生不同的感受。這些感受沒有高低之分，只是對閱讀內容的真實反饋。作為教師，需要懂得接納這些不同的聲音。所以，在閱讀過程中，教師應該學會尊重學生的獨特性，尊重學生的內心感受，讓學生發出自己的“聲音”。

例如，學習了課文《落花生》以后，課堂中逐漸出現了一些不同的“聲音”。有的學生并不認同課文中父親的價值觀，并對此提出了質疑。他是這樣子闡述的：文章贊揚了花生不圖虛名，默默奉獻的品質。他認為每個人都應該做真正有用的人，而不是只講體面的人。但很多人吃花生的時候，想到的只是它的口感，并不會感動于它的默默奉獻，那么它的奉獻又有什么價值呢？”隨后又有其他的同學附和這一觀點，“對啊，為什么奉獻就必須是默默的呢？為什么做人就不能講體面呢？”面對學生的質疑，教師首先需要尊重學生的閱讀發現和閱讀感受，但是尊重不等于全盤接受，而是需要對學生進行積極引導。教師在表揚學生的同時，也需要讓學生明白一個道理。如果每個人都希望他人記住自己的奉獻行為，那么這種行為就不能稱作是奉獻，只能稱作是索取。一個只有索取的社會，是沒有正能量的，更不會發展得越來越好。一個只知道利己、不知道利人的人，一個只知索取、不知奉獻的人，同樣是無法在社會立足的。只有成為懂得對社會做貢獻的人，才能發展得越來越好。

在閱讀過程中，每個學生都會產生獨特的感受。作為教師，需要鼓勵學生發出自己的“聲音”，在尊重的前提下對學生進行引導，這樣才能激發學生的閱讀積極性。

在小學語文教學中，教師需要利用一些多元化的策略指導學生的閱讀行為。教師需要激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握科學的閱讀方法，還需要尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生說出自己的想法，這樣才能切實提高學生的閱讀效率，讓學生真正愛上閱讀。