農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)方法

甘肅省蘭州市皋蘭縣白崖小學(xué) 張瑞好

筆者長期從事農(nóng)村教育事業(yè)，深知農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教育的難點(diǎn)重點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，家中只有爺爺奶奶照顧，留在農(nóng)村的父母又大多文化水平低下，對(duì)閱讀也不夠重視，學(xué)生難以形成良好的閱讀習(xí)慣；還有家長認(rèn)為做題比閱讀更加重要，不會(huì)主動(dòng)給學(xué)生購買圖書，生怕學(xué)生影響學(xué)業(yè)；加之農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)貪玩，沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其閱讀能力還停留在簡單的識(shí)字閱讀上，更別說是整本書閱讀了。本文將簡單闡述農(nóng)村小學(xué)整本閱讀的開展意義，再提出其指導(dǎo)方法，以便更好地提升閱讀效果。

一、農(nóng)村小學(xué)整本書閱讀開展的意義

隨著新課程的改革，閱讀教學(xué)已經(jīng)受到了各小學(xué)的重視。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在農(nóng)村教學(xué)中，不能僅局限于課文內(nèi)容的閱讀，這樣容易造成學(xué)生在閱讀方面的局限性，隨著學(xué)生年齡的增長，傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要了，而開展整本書的閱讀指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在書中更好感知世界，豐富其自身情感，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)教師可以整本閱讀指導(dǎo)為主，穿插群文閱讀和經(jīng)典朗誦等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此來達(dá)到農(nóng)村小學(xué)生的整本書閱讀目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)方法

1.從學(xué)生興趣開始

學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，而興趣就是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的人。由于農(nóng)村小學(xué)生大多對(duì)閱讀書籍不感興趣，導(dǎo)致閱讀能力較弱，所以教師首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇符合學(xué)生年齡段、讓學(xué)生感興趣的書籍，只要書中的內(nèi)容積極健康，教師可以給予一定的支持，先讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能讓學(xué)生多讀書、讀好書。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師也可對(duì)書中內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生能堅(jiān)持將整本書看完，并在閱讀結(jié)束后回答老師的問題，這樣可防止學(xué)生在閱讀中半途而廢或是不夠認(rèn)真。在后期，教師可以挑選一些略高于學(xué)生閱讀水平的書，有助于學(xué)生提升自身的閱讀品味和閱讀能力。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師也可將自己喜歡或是學(xué)生喜歡的趣文，在學(xué)生面前進(jìn)行有聲有色的朗讀，要帶有情感地去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師一定要帶著學(xué)生一同進(jìn)行優(yōu)秀句段的賞析，讓學(xué)生從中體會(huì)到文章的趣味和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.構(gòu)建良好的閱讀氛圍

現(xiàn)在大多農(nóng)村課堂教學(xué)設(shè)施依然落后于城鎮(zhèn)小學(xué)，但相比與十幾年前已經(jīng)有了較大的改善，也有新建的教學(xué)樓和簡單的電子教學(xué)設(shè)備。在硬件設(shè)施不能改變的情況下，教師需要營造一個(gè)書香校園的氛圍。例如在學(xué)校開辟一個(gè)小小的圖書室，在教師、樓道和操場(chǎng)上布置一些名人名言以及國學(xué)典故等標(biāo)識(shí)，利用各種資源，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。另外語文教師可以每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生能沉下心來細(xì)細(xì)品味書籍中的優(yōu)美詞句，還可以進(jìn)行一些閱讀主題的延伸活動(dòng)，例如閱讀公開課、朗誦大賽、故事比賽等，雖然硬件設(shè)施我們不能很快進(jìn)行改變，但軟件設(shè)施我們可以自己創(chuàng)造，像這樣豐富多彩的讀書活動(dòng)營造出來的閱讀氛圍，能夠很好地刺激學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

3.扎實(shí)的基本功

想要有效開展整本書的閱讀活動(dòng)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生打好扎實(shí)的基本功，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并且準(zhǔn)確理解詞意，加強(qiáng)字、句、詞的基本訓(xùn)練，這樣才能更好地進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語，從內(nèi)到外地讀懂書籍的思想內(nèi)容以及層次結(jié)構(gòu)。教師在課前要深入鉆研課堂內(nèi)容，既要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還要讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確表述，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀方面還有理解方面的能力相對(duì)較弱，所以教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文進(jìn)行延伸，推薦適合學(xué)生的課外書，讓學(xué)生不僅僅局限于課堂之上的閱讀，并且課外書的閱讀能讓學(xué)生具有新鮮感和好奇心，例如《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這一篇文章是林海音《城南舊事》的序，那么教師可以給學(xué)生推薦《城南舊事》這本書，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀。在經(jīng)濟(jì)條件不允許時(shí)，可以采用三四人一本書，書本不厚，高年級(jí)學(xué)生看的速度也不會(huì)太慢。在規(guī)定時(shí)間看完后，可以組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，一起探討書中有意義的句段，分享自己閱讀完整本書的感想，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀整本書的能力。

4.家校聯(lián)合

當(dāng)代教育，教師已經(jīng)不能單獨(dú)解決所有迫切的教育問題了，需要家長積極參與孩子的學(xué)習(xí)，并且要支持、鼓勵(lì)學(xué)生。說到底，家長才是學(xué)生的第一任老師，家長的言行舉止時(shí)刻都在影響著學(xué)生，所以家庭的學(xué)習(xí)教育狀況往往影響著孩子的校園學(xué)習(xí)情況和健康成長。其實(shí)農(nóng)村家庭的父母也都是希望自己的孩子能擁有好的成績和好的生活習(xí)慣，但是他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題、負(fù)擔(dān)過重或是自身文化水平過低，無法給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至不能陪伴孩子一同學(xué)習(xí)、成長。基于此，我們還是希望家長能抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間與教師進(jìn)行有效的溝通交流，總結(jié)學(xué)生在學(xué)校和在家的個(gè)人情況，在家中能起到監(jiān)督學(xué)生的作用，并且支持教師的工作，讓孩子不管是在學(xué)校還是在家庭中都能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升自我學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)由于受各種因素的影響，教學(xué)效果往往并不理想。整本書閱讀的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在提高學(xué)生閱讀品味和能力同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。