基于核心素養(yǎng)背景下的小學語文寫作教學研究

江蘇省睢寧縣王集鎮(zhèn)中心小學 周國鋒

當前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經成為深化教育改革的重要內容。寫作教學主要是對小學生的識字造句方面的能力進行引導，提高他們對語言語句的運用能力，加強對語文的理解。本文從目前核心素養(yǎng)背景下小學語文寫作教學的現狀進行分析，探討了相關的教學策略。

一、小學語文寫作教學對核心素養(yǎng)的重要作用

寫作教學中關于小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生的綜合能力得到本質性的提高，如閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等。在寫作教學學習中，學生可以綜合語文教學的其他任務，使學生語文理論知識得到鞏固，提升自身的綜合語文素養(yǎng)。因此在小學語文寫作教學中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可提高學生綜合性的語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的寫作教學主要是從教材內容及考試重點方面開展，對學生的寫作創(chuàng)新能力有嚴重的制約影響，固定維度的教學也使得教師的教學效率難以提高。核心素養(yǎng)下，能夠讓寫作教學課堂變得更具靈活性，使得學生的語文知識的實踐應用能力得到提高，同時解放學生的思想，使創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提升。

二、寫作教學的現狀問題分析

1.教師因素

（1）選題單一

大多數的語文教師在進行寫作教學過程中，通常會結合語文課堂的內容進行授課，為了能夠讓學生提高語文知識的掌握程度，一般都是從教材內容各單元總結中進行作文選題，同時布置課下作業(yè)。此種教學形式雖然在一定程度上鞏固了語文知識，但是寫作題目缺乏新穎性，對小學生的學習吸引力有所欠缺，無法充分調動起小學生的學習積極性，同時也不利于學生自主思考能力的培養(yǎng)。

（2）并未切實地了解學生需求

語文教師在進行寫作教學時，往往是從整體方面進行教學方針的思考，并未切實地了解學生的真實需求，讓學生在學習中始終處于被動狀態(tài)。通常的小學寫作教學會安排兩個連續(xù)的課時，首先是對上節(jié)課程的作文進行點評，之后講解本次寫作課程內容、選題，學生自行發(fā)揮進行寫作，最后是教師的課下指導及學生之間的相互討論。但是有許多的學生對寫作動筆有所畏懼，出現課上“開小差”“交頭接耳”“難以下筆”等不良現象。當前的語文教學教師不能及時發(fā)現學生的實際情況，無法了解學生的內心情緒變化，使得課堂講解枯燥呆板，致使寫作教學停留在了表面形式。

2.學生因素

（1）作文內容過于平實

小學生由于年齡尚小，對于外界事物的判斷能力及生活經驗嚴重不足，自身的感情經驗也較少，使得他們寫出來的作文內容過于平淡，并未有自身情感的流露。當前校方及教師為了提高學生的情感表達能力，也會舉辦很多的娛樂活動，如六一活動，教師根據活動主題會進行寫作擬題，但是許多的學生都會將活動內容重新敘述一番，猶如“流水賬”一般。雖然沒有出現作文跑題的現象，教師也沒有挑出一些大的問題，但是作文內容過于枯燥無味，沒有一定的思路。

（2）知識掌握水平有待提高

在多次的寫作教學中，可以很清晰地發(fā)現，班級里學生的寫作水平有嚴重的差異性，主要表現為詞不達意、用詞顛倒、語句前后混亂等，這種問題的出現主要是由于學生對語文基礎知識的掌握水平較低。學生在學習語文知識時，基礎的詞匯理解運用并未得到充分掌握，使得在寫作中，基礎知識無法得到落實，文章中出現諸多的問題。

三、教學策略

1.感受實際生活

學生的寫作靈感來源于生活，語文寫作教學應當與生活緊密相連。在學生的寫作教學中，教師應當貼近小學生的生活，讓其作文中每一個語句都離不開對現實生活的思考與探究，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，提高其品行素質。教師在布置寫作題目和要求時，可以要求學生通過做家務來培養(yǎng)對生活的觀察思考能力。

2.教學平臺多樣化

當前的語文教學方式是多樣化的，寫作教學理應如此。教師可通過手機與家長建立寫作平臺，如微信群、博客等等，方便小學生及時有效地接收到教師的指導，同時了解學生的內心情緒變化，根據學生的實際情況，制定個性化的寫作教學。教學活動也應當合理擴展，如寫作比賽、作文采風等，解放學生的寫作靈感，親身感受事物的美好，提高寫作審美能力。

3.提高學生的語文知識素養(yǎng)

“書到用時方恨少”是當前許多小學生在寫作方面的問題，這就需要教師及時有效地提高學生的語文知識素養(yǎng)，使其能夠達到“下筆如有神”的效果。具體可以通過摘錄手本的方式進行文化知識的積累，此種方式最好是強制執(zhí)行，并定期進行摘抄檢查，確保學生的摘抄內容的有效性，積極表揚表現優(yōu)異的學生，并以實物進行獎勵。除此之外也可通過閱讀方式，提高學生的寫作能力，同時促進學生的身心健康發(fā)展，增加知識的豐富程度。

4.寫作興趣的提高

寫作興趣是提高學生語文寫作能力的最重要的基礎，教師應當根據課程需要和學生素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)。如隨意創(chuàng)作，教師直接忽略擬題環(huán)節(jié)，讓學生自由選題，通過自身的思考與靈感進行創(chuàng)作；片段作文，整篇的作文內容對于小學生而言是較為困難的，但是可以通過小的片段進行訓練，提高學生的成就感，激發(fā)寫作興趣。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，小學生在語文寫作學習中，教師應當采用科學的教學措施，提高學生的學習積極性，加強學生的自主學習能力，讓其能夠實現學以致用，促進自身綜合能力的培養(yǎng)與提高。