信息化環境下智慧課堂的構建

江蘇省淮安市實驗小學 沈 娟

在信息化環境中構建小學語文智慧課堂，對于學生和課堂教學而言，均起到積極的促進作用。首先，智慧課堂的構建，能夠改變傳統教學方式，優化教學內容，使課堂教學質量得以有效提升；其次，智慧課堂的構建，能夠吸引學生的注意力，提升他們的學習熱情，通過教師的引導和幫助，促進學習能力的有效提升；最后，智慧課堂是依托于信息化環境所構建的，不僅能夠為教師提供教學上的幫助，還能夠實現課堂教學的信息化、現代化以及數字化，促進小學語文教學的可持續發展。

一、智慧課堂概述

智慧課堂指的是利用校園內的計算機技術、網絡技術及其他通訊設備對課堂內的學習、教學、管理等所有信息資源進行整合，然后為學生提供統一的學習平臺，讓他們在學習的同時，還可以獲取豐富的學習資源，促進學習質量和效率的有效提升。在小學語文教學中構建智慧課堂，不僅能夠實現課堂教學的信息化、現代化，為教師的教學工作提供便利，還能夠極大限度地調動學生的積極性，使他們的語文成績得以有效提升，從而提升學生的語文綜合素養，為其他課程的學習奠定良好的基礎。

二、信息化環境下智慧課堂的構建策略

1.構建完善的信息化軟硬件環境

在小學語文教學中，若想實現智慧課堂的構建，促進課堂教學質量和學生學習效率的提升，教師首先要做的就是對信息化軟件進行完善，并利用以下三個常用設備開展教學工作：第一，微云服務器。在課堂教學中，教師可以根據教學內容與學生的實際情況，自主決定和獨立操作，對教學過程進行同步錄制、編輯以及上傳，并將相關內容儲存在本地磁盤中，為學生的學習提供便利。此外，師生之間還可以借助校園覆蓋的無線網絡，通過手機、平板等進行學習上的交流，從而打破時間和空間上的束縛。第二，終端設備。教師在日常的工作或課堂教學中，可以通過終端設備進行備課、發布作業、批改作業、組織小測驗等工作；而學生可以通過終端設備接受老師的指令。在這種學習環境中，既可以節省時間，提高教師的教學效率和學生的學習效率，還可以調動學生的積極性。第三，專用平臺系統。在硬件的基礎上，教師還要利用信息技術的力量，建立出符合實際需求的平臺系統。例如，教學資源庫，為教師提供海量的教學資源，為學生提供大量的學習資源；交流平臺，在不受時間和地點的限制下實現師生之間的便捷交流；教學服務平臺，從教學計劃制定到作業批改以及教學反思，進行模塊化管理，使其效率得到有效提升。

2.設計合理的教學目標

在小學語文教學中，構建智慧課堂的首要要素是教學計劃的制定和教學目標的設置，并根據教學內容和學生的實際情況，依托于信息化環境，提出符合學生思維特點的問題，使其學習效率得以提升。例如，在《拉薩的天空》教學中，教師可以制定出如下教學目標：（1）通過自主學習，會讀、會認課本中的生字詞語，在教師的引導下進行充分理解。（2）熟讀并背誦課文；（3）感受拉薩天空的美麗景象，通過觀看視頻激發學生的愛國情懷；（4）對文章中涉及的修辭手法進行初步體會，并在學習平臺上進行交流。通過教學目標的設置，教師和學生都具有了清晰的思維，同時，在信息化設備的輔助下，使教學效率得到有效提升，從而實現教學目標。

3.重視課堂教學中的互動

教師在構建智慧課堂時，除了要構建完善的信息化軟硬件環境、設計合理的教學目標外，還要改變現有的教學方式，重視與學生之間的交流互動，從而調動學生學習語文的積極性，構建和諧、友好的師生關系。在具體教學中，教師與學生之間的互動，是他們互相影響、平等對話的過程，尤其是在智慧課堂中，能夠將師生之間的互動進行深化，使其更為立體。也就是說，教師與學生可以通過智能化的學習軟件或工具進行互動與交流，與傳統的互動形式有所區別的是，這種基于信息化平臺的互動能夠不受空間、時間以及地位等級的限制，每一個學生都能暢所欲言，向老師或同伴提出各種各樣的問題。例如，教師在講授《“東方之珠”》這篇課文時，教師與學生在學習平臺中交流課前搜集的與香港有關的信息和資料，在加深學生對知識的理解和認知的同時，還可以使他們的知識儲備得以豐富，促進學習效率的有效提升。

綜上所述，在小學語文教學中，教師在信息化環境下對智慧課堂進行構建時，除了要對所涉及的內容進行充分的了解，意識到智慧課堂對學生的積極作用外，還要將傳統的教學思維與理念進行改變，實施多種構建策略，從而激發學生的語文學習興趣，調動他們學習的積極性，促進教學質量和有效性的全面提高。