小學(xué)語(yǔ)文造句教學(xué)方法探究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 祖紅芳

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師多依靠被動(dòng)灌輸?shù)姆绞絹?lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，雖然這種教學(xué)方法可以起到一定的教學(xué)效果，但是卻不能從根本上提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)造句，但是卻不懂造句。基于此，教師必須要革新語(yǔ)文造句教學(xué)方法，具體方式如下：

一、結(jié)合課本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的造句能力

句子不僅是語(yǔ)段的構(gòu)成元素，同時(shí)也是反映學(xué)生習(xí)作水平的重要表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的造句訓(xùn)練過(guò)程中，都是教師給定學(xué)生詞匯，然后讓學(xué)生根據(jù)詞義進(jìn)行遣詞造句。這種刻板的造句訓(xùn)練方式雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但是卻不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的造句能力，正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從教材中挑選詞匯進(jìn)行遣詞造句。

比如在統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《黃山奇石》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先教師可以讓學(xué)生分段朗讀課文，在對(duì)文意大致了解之后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組從自己剛才閱讀的段落中找出兩到三個(gè)有特色的詞匯進(jìn)行自由造句。以小組A 為例，在課本中找出了“陡峭”“風(fēng)景”“一枝獨(dú)秀”這幾個(gè)詞語(yǔ)，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句。但是值得注意的是，有些學(xué)生可能對(duì)有些詞匯的意思不了解，導(dǎo)致學(xué)生在造句時(shí)亂用詞匯，就以“陡峭”為例，該詞匯是形容山峰或者山脈的險(xiǎn)峻的，如果用來(lái)形容其他物體會(huì)顯得非常突兀，基于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自由造句之前應(yīng)該先讓學(xué)生掌握詞匯的大意，然后再進(jìn)行造句。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

二、結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)生造句興趣

有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“興趣就好像是澆灌花朵的水一樣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有教學(xué)。”小學(xué)階段的學(xué)生擁有好奇心強(qiáng)和模仿能力強(qiáng)的特征，基于此，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)可以結(jié)合一些生活中常見(jiàn)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的造句興趣。

比如在統(tǒng)編版二年級(jí)課文《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)詞匯非常適合學(xué)生遣詞造句，如：笑容滿面、撒滿、火紅等詞，然后教師可以列舉一些生活中常見(jiàn)的情境來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯的含義，如教師可以通過(guò)講故事的方式向?qū)W生解釋“笑容滿面”的含義：小明今天在作文比賽中獲得了第一名，小明的表情是什么樣的？此時(shí)是否可以用笑容滿面來(lái)形容？教師結(jié)合生活中的情境來(lái)幫助學(xué)生理解并應(yīng)用課本中的詞匯進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以弱化造句難度，同時(shí)也可以有效活躍課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的造句興趣，學(xué)生在教師的指引下，結(jié)合自己日常生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行造句。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，做好語(yǔ)文知識(shí)積累工作

為了提高學(xué)生的遣詞造句能力，除了結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行造句之外，教師還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些課外讀物，通過(guò)不斷的閱讀來(lái)提高自身的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。結(jié)合大量的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)可知，長(zhǎng)期閱讀不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力非常有幫助。

比如在統(tǒng)編版二年級(jí)課文《亡羊補(bǔ)牢》這節(jié)課學(xué)習(xí)完畢后，教師可以借助多媒體設(shè)備在課堂上播放一些成語(yǔ)故事的小短片供學(xué)生觀看，通過(guò)短片觀看，學(xué)生不僅掌握了成語(yǔ)的含義以及來(lái)源，同時(shí)也可以從故事中汲取大量的語(yǔ)言知識(shí)。

四、通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力

對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行作文訓(xùn)練為時(shí)過(guò)早，基于此，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練提高自身的詞匯應(yīng)用能力。

比如在統(tǒng)編版二年級(jí)課文《找春天》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)課文的印象，教師可以讓學(xué)生模仿課本內(nèi)容，描寫(xiě)關(guān)于夏天、秋天以及冬天的景色，并在寫(xiě)話練習(xí)中進(jìn)行遣詞造句，如有學(xué)生結(jié)合夏天的特征這樣進(jìn)行描寫(xiě)：夏天的天氣很熱，稍微動(dòng)一動(dòng)就大汗淋漓……雖然學(xué)生沒(méi)有在遣詞造句時(shí)運(yùn)用修辭手法，但是卻準(zhǔn)確地描述出了夏天的特征，由此可見(jiàn)，寫(xiě)話訓(xùn)練頗有成效。

遣詞造句能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生后期的作文寫(xiě)作非常有幫助，基于此，語(yǔ)文教師如果想要在短期內(nèi)提高學(xué)生的造句能力，首先要明確學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，通過(guò)自由造句、創(chuàng)設(shè)情境等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，然后再通過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的造句應(yīng)用能力，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和積累，學(xué)生的遣詞造句能力可以得到大幅提升。